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EJE - DC4 Dynamiques institutionnelles et partenariales

Publié le par helene33660@aol.com

EJE : Dynamiques institutionnelles et partenariales.

EXTRAITS de ce dossier de 7 pages

Sommaire

 

 

INTRODUCTION

 

J’ai passé le concours d’entrée en formation d’éducateur de jeunes enfants par la voie directe avec l’espoir de trouver une entreprise qui accepte de me prendre en apprentissage. Ainsi, pourrais-je rester auprès de professionnels du terrain qui me permettraient d’observer les enfants et me transmettraient leur savoir-faire,  tout comme je bénéficierais des enseignements théoriques et méthodologiques nécessaires à la base de mon métier  .

 

Présentation de la structure et de son territoire

 

  1. Les Petits Chaperons Rouges de Mérignac

La structure LPCR a été ouverte en novembre 2009. Elle se situe en plein cœur du centre industriel de Mérignac. La zone regroupe plusieurs secteurs d’activités accessibles par la rocade ou via un service de bus. La crèche est ouverte de 7 h 30 à 19 h. L’amplitude horaire de l’accueil des enfants dépend de leur contrat. La structure met à disposition des entreprises partenaires une totalité de 50 berceaux. Trois sections sont distinctes : les bébés, les moyens et les grands.

 

La structure accueille les enfants dont les parents travaillent dans des entreprises ou administrations partenaires ayant réservé des berceaux, mais également avec des familles sans « convention entreprise ». Dans ce sens, elle travaille avec le service « petite enfance » de la mairie de Mérignac et avec les services de PMI, pour des accueils occasionnels et urgents.

 

La spécificité du bâtiment permet aux enfants de bénéficier d’un jardin, d’un patio, et d’une terrasse. Ainsi peuvent- ils profiter des jeux en plein air. Les sections des « moyens » et des « grands » ont un accès direct à une salle de jeux d’eau et de salissure. Un espace de motricité situé au cœur de la structure offre un espace alternatif au jardin pour se dépenser et se défouler.

 

La structure est dirigée par une directrice infirmière puéricultrice et une adjointe de direction éducatrice de jeunes enfants. Chaque section est composée d’une éducatrice de jeunes enfants, d’une auxiliaire de puériculture et d’agents spécialisés  Petite Enfance, titulaires du CAP Petite Enfance. Deux maitresses de maison sont responsables de la préparation des repas et de l’entretien de la structure.

 

Le projet éducatif affirme les valeurs et reste le dénominateur commun à toutes les structures d’accueil du réseau. Dans chaque crèche, il est décliné en projet pédagogique, précisant l’organisation et les pratiques des professionnels.

 

  • Une conception de l’accueil centrée sur l’enfant et sa famille :

 

- L’importance du respect de l’enfant :

 

« Les enfants ne sont pas les personnes de demain, ce sont des personnes d’aujourd’hui. Ils ont le droit d’être pris au sérieux. Ils ont le droit d’être traités par les adultes avec courtoisie et respect, comme des égaux. » Janusz Korczak

 

 

  • Une pédagogie adaptée à chacun

 

  • Un environnement pour favoriser l’éveil

 

La coéducation, une approche commue

Le groupe attache une attention particulière à l’accueil des familles, ainsi qu’à l’ouverture des structures aux parents, dans un partenariat parents/équipe autour de l’éveil de l’enfant  confié. Un accueil chaleureux et une communication efficiente avec les familles sont indispensables pour établir une relation de confiance.

 

  1. Le territoire de MérignaC

 

- il y a 22 % de couples avec enfant(s) soit 7025 foyers regroupant 26260 personnes.

 

  • 10 % de familles monoparentales soit 3224 foyers regroupant 8013 personnes.

 

La ville dispose de cinq multi-accueils municipaux, de trois multi-accueils associatifs, de trois halte-garderies, de  trois crèches interentreprises, d’une crèche familiale, de 267 assistantes maternelles et deux Relais d’Assistantes Maternelles (RAM).

 

  1. Les partenaires de la structure

 

la municipalité.

  • Le Conseil Départemental, p
  • La Caisse d’Allocations Familiales,
  • Le Centre d’Aide par le Travail
  • L’IRTS de Talence, ADES de Marmande, IFAP de Bordeaux, GRETA, et le lycée BEL ORME.
  • Le Réseau Girondin Petite Enfance.
  • 17 entreprises partenaires qui offrent à leurs salariés une possibilité d’accueil pour leur enfant. Cet accueil se veut proche de leur lieu de travail, d’habitation ou  se situe sur le trajet quotidien.

 

  1. Apprentissages, découvertes, questionnements

Grâce à ce premier stage, j’ai pu appréhender l’organisation que nécessite une crèche, son fonctionnement avec les partenaires administratifs, et les aspects financiers qui s’y greffent. J’ai assimilé le fonctionnement des crèches interentreprises, lesquelles ne sont pas qu’un pôle d’accueil. En effet, j’ai découvert   des pôles Qualité petite enfance, Ressources humaines, familles, Travaux d’entretien-maintenance, Comptabilité et finances, Informatiques, Juridiques. En fait, c’est comme un iceberg dont on ne voit qu’une partie. Jamais je n’avais imaginé tout cela. Une crèche ne fonctionne jamais seule, même si elle est privée.

 

 Deux projets m’interpellent.  Ils pourraient être envisagés dans cette structure.

 

Tout d’abord, un partenariat avec la médiathèque de Mérignac. L’objectif principal serait de développer, chez les enfants, le goût pour les livres et de leur permettre la découverte d’un espace bibliothèque (au sein de la crèche et à la médiathèque).  Cependant, le déplacement d’un groupe  à la médiathèque  reste  un point  problématique.

 

Ensuite, je pense à un partenariat avec une école maternelle, proche de la crèche. Les enfants accueillis dans la section des grands, rejoindront, pour la plupart d’entre eux l’école maternelle dès septembre prochain.  Beaucoup en parlent déjà. L’objectif de ce partenariat serait de leur  faire découvrir le milieu dans lequel ils seraient scolarisés prochainement.

 

Conclusion

 

Ce stage m’a permis de découvrir les crèches privées et leur fonctionnement. Ces crèches répondent à un réel besoin des parents et sont en pleine expansion.

 

 Comme je l’ai appris à l’IRTS, une structure ne peut être construite n’importe où, n’importe comment et par n’importe qui. Des règles, des normes sont à respecter, et il y a un réel suivi des administrations. Une structure ne travaillant  jamais seule, elle doit s’inscrire dans un territoire et dans le projet politique  de la petite enfance.

 

Mes dossiers EJE   http://www.petitechronique.com/tag/eje/

 

En détail :

Lettre de motivation EJE

http://www.petitechronique.com/2017/10/lettre-de-motivation-pour-educateur-de-jeunes-enfants/eje.html

 

DC1 : DAJEF - Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille

http://www.petitechronique.com/2018/08/dc1-l-accueil-du-jeune-enfant-et-de-sa-famille.html

 

DC2 Action éducative en direction du jeune enfant – rapport de stage

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2-action-socio-educative-aupres-de-jeunes-enfants.html

 

DC2 : Compte rendu d’observation (Ram)

http://www.petitechronique.com/2019/01/eje-dc2-compte-rendu-d-observation-au-ram.html

 

DC2 : Projet médiation éducative –  écrit sur le jeu  (à’l’hôpital)

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-ecrit-sur-le-jeu-dc-2-module-mediations-educatives.html

 

DC2.2 : rapport de stage neuro pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2.2-rapport-de-stage-en-neuro-pediatrie.html

 

DC2 : préparation de l’oral EJE

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-oral-dc2.html

 

DC3 : JOG – journal d’observation de la vie d’un groupe

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-communication-professionnelle-jog.html

 

DC3 communication professionnelle

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-recueil-de-donnees.html

 

DC4 Dynamiques institutionnelles et interinstitutionnelles et partenariales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc4-dynamiques-institutionnelles-et-partenariales.html

 

(EJE) - Hygiène bucco-dentaire en neuro-pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dossier-sante-les-dents-hygiene-bucco-dentaire-en-neuropediatrie.html

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1 Question 1 : Politiques sociales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-questions-1-politiques-sociales.html

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1  Question 2 : enseignements juridiques

http://www.petitechronique.com/2018/11/eje-partiel-protection-de-l-enfance-df4.html

 

EJE : semaine de confrontation aux médiations et créatives avec ateliers « mise en jeu du corps » et « vidéo » http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-compte-rendu-de-la-semaine-de-mediation.html

 

DF 2 : projet éducatif – Jardin d’éveil

http://www.petitechronique.com/2020/02/projet-educatif-action-educative-en-direction-du-jeune-enfant.html

 

EJE : DAJEF

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dajef-dossier-sur-l-accueil-du-jeune-enfant-et-de-sa-famille.html

 

Pour   obtenir la totalité de ce dossier,  je vous invite  à verser  la modique somme de 3 €  sur mon Compte pay’pal.     ( c'est en échange de mon travail.)

 

Puis, par retour de mail, je  m’engage à vous envoyer la fiche complète de ce dossier.  

 

Je joins les liens :

 

https://paypal.me/pools/c/8rijwQ27cR

compte Helene benoit       -   Cagnotte lutte contre l’illettrisme - fiche de lecture

 

en résumé :

 

1) vous m'ecrivez en mail :   helene33660@aol.com

 

2) vous versez votre participation dans la cagnotte,

 

3 ) Je vous renvoie le document que vous me demandez.

 

c'est plutot simple, non ?

 

 

 

 

 

 

 

Dans tous les cas, n'hesitez pas à me contacter.

 

 

 

Merci à vous

 

 

 

Helene

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

#EJE, #educateurdejeunesenfants, #educatricedejeunesenfants, #IRST, #LCPR, #DC1, #accueildujeuneenfant, #domainedecompétence1, #lettredemotivation, #santé, , #éducatrice,   #jeunesenfants #onisep, #petitechroniqued’helene, #youscribe, #RAM

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Pour   obtenir la totalité de ce dossier,  je vous invite  à verser  la modique somme de 3 €  sur mon Compte pay’pal.     ( c'est en échange de mon travail.)

 

 

 

 

 

 

 

Puis, par retour de mail, je  m’engage à vous envoyer la fiche complète de ce dossier.  

 

 

 

 

 

 

 

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compte Helene benoit       -   Cagnotte fiche de lecture

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

en résumé :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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c'est plutot simple, non ?

 

 

 

 

 

 

 

Dans tous les cas, n'hesitez pas à me contacter.

 

 

 

 

 

 

 

Merci à vous

 

 

 

 

 

 

 

Helene

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Mes dossiers EJE

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DC1 : DAJEF - Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille

 

 

 

 

 

 

 

DC2 Action éducative en direction du jeune enfant – rapport de stage 

 

 

 

 

 

 

 

DC2 : Compte rendu d’observation (Ram)

 

 

 

 

 

 

 

DC2 : Projet médiation éducative –  écrit sur le jeu  (à’l’hôpital)

 

 

 

 

 

 

 

DC2.2 : rapport de stage neuro pédiatrie 

 

 

 

 

 

 

 

DC2 : préparation de l’oral EJE

 

 

 

 

 

 

 

DC3 : JOG – journal d’observation de la vie d’un groupe

 

 

 

 

 

 

 

DC3 communication professionnelle

 

 

 

 

 

 

 

DC4 Dynamiques institutionnelles et interinstitutionnelles et partenariales

 

 

 

 

 

 

 

(EJE) - Hygiène bucco-dentaire en neuro-pédiatrie

 

 

 

 

 

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1 Question 1 : Politiques sociales

 

 

 

 

 

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1  Question 2 : enseignements juridiques

 

 

 

 

 

 

 

EJE : semaine de confrontation aux médiations et créatives avec ateliers « mise en jeu du corps » et « vidéo »

 

 

 

 

 

 

 

DF 2 : projet éducatif – Jardin d’éveil

 

 

 

 

 

 

 

EJE éducateur, educatrice de jeunes enfants ( lettre de motivation)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DC1  :  L'accueil du jeune enfant et de sa famille

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DC2 : Action socio-éducative auprés du jeune enfant

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Publié dans EJE

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lettre de motivation pour Educateur de jeunes enfants / EJE

Publié le par helene33660

lettre de motivation pour  Educateur de jeunes enfants / EJE
Eje : éducateur et éducatrice de jeunes enfants

Dans ce dossier,

retrouvez quelle Méthodologie utiliser, pour rédiger votre lettre de motivation…

Retrouvez toutes les recherches que j'ai faites pour étayer mes motivations à devenir EJE

Enfin, retrouver ma propre lettre de motivation, celle qui m'a permis d'intégrer l'IRTS et son école d'Educatrice de Jeunes Enfants.

Rédiger une lettre de motivation.  quelques extraits

Méthodologie, pour réussir votre lettre de motivation…

  1.  La rédaction  est soignée et si possible sur une seule  page.
  2. Renseignez vous sur l'école . Trouvez les mots clés qui les définissent. Faites la liste.
  3. Développez votre argumentation sur les caractéristiques de la culture de l’école et détectez les profils qu'elle souhaite recruter. Ne faites surtout pas  une  missive copiée-collée,  centrée sur vous-même et votre parcours.
  4. Argumenter votre candidature point par point : formation, expérience, personnalité sur les trois types d'informations présents dans ces annonces : l'entreprise, le poste et le profil recherché.
  5. Utilisez les mots clés spécifiques à l'entreprise/ à l’école.

Retenez que le recruteur a besoin d’être rassuré…et qu’il apprécie les candidatures qui lui prouvent "rapidement" que son besoin a été compris en montrant à la fois un réel intérêt et des compétences.

Utilisez le jargon de l’école, les fameux « mots clés » qui seront réellement des sésames si vous les injectez à bon escient.

Faire la différence. Tel est l'objectif de chaque candidat au moment de la rédaction de sa lettre de motivation.

 

A quoi sert une lettre de motivation ?

La lettre de motivation est le premier contact que vous établissez avec les recruteurs. Prenez le temps de soigner votre rédaction car c'est votre sésame pour obtenir un premier rendez- vous qu’il soit  pour un entretien d’embauche ou pour intégrer une école.

La lettre de motivation est-elle indispensable ?

sa présence n'est pas toujours essentielle mais son absence sera remarquée. Si vous envoyez votre candidature par mail, mettez en pièce jointe votre CV et votre lettre et écrivez dans le corps du mail, un petit texte de présentation.  

 

Quelle longueur doit-elle avoir ?

La lettre de motivation doit être courte et percutante.

Comment la démarrer ?

L'accroche est déterminante. C'est la première image que le recruteur se fait de vous. Evitez les phrases toutes faites du type: "Très intéressé par votre école/ votre entreprise, je souhaite intégrer votre service". Privilégiez une accroche courte et directe qui donnera envie à votre interlocuteur de lire le reste de la lettre. N'hésitez pas à faire preuve d'originalité.  

 

Comment organiser ma lettre de motivation ?

Vous : montrez à l'entreprise que vous connaissez bien son activité et ses valeurs.

Moi : parlez de votre parcours et de vos réalisations sans être exhaustifs.  

Nous (vous + moi ) :  terminez votre lettre en montrant à l'entreprise que vous souhaitez mettre vos compétences à leur service. 

Comment s'adresser à une école / entreprise?

Comment parler de soi ?

Soyez précis et concret. Donnez des exemples de vos réalisations. Les faits sont plus efficaces que les grands discours. Evitez les verbes "je pense", "j'imagine" ou "je peux ». Préférez les verbes d'action  "je fais" ou "j'ai réalisé". De même, n'hésitez pas à utiliser la première personne du singulier. Vous devez vous montrer sûr de vous !

 

Dois-je écrire une lettre manuscrite?

Mon truc : j’écris d’abord ma lettre sur Word, puis je la recopie sur papier libre. Au besoin je ligne mon  papier, pour écrire droit.

 

A quoi dois-je faire attention?

Ma recherche pour étayer   mes  motivations afin d’entrer à l’école des Educateurs de Jeunes Enfants - EJE

Des mots  clés : éducation, prévention, coordination, capacité d’analyse, d'élaboration de projets d'actions ; des capacités de créativité, d'inventivité (domaine culturel, artistique mais aussi éducatif) et capacité d'adaptation ; intérêt pour l'actualité sociale, l'action sociale, engagement personnel….

Compétences pour exercer ce métier :

- capacités relationnelles - capacités d’observation- capacités de conceptualisation, de réflexion, d’analyse, d’élaboration de projets d’actions- capacités de créativité, d’inventivité (domaine culturel, artistique mais aussi éducatif) et capacités d’adaptation- intérêt pour l’actualité sociale et l’action sociale- engagement personnel.

Dans votre lettre de motivation, vous développerez sur vos qualités d'écoute, d'observation et de pédagogie : Accompagner les enfants au quotidien tout en favorisant leur éveil.. développer les capacités d’analyse afin d être capable de mesurer leurs progrès ou de repérer  d’éventuels problèmes médicaux ou comportementaux. Dans ce domaine de prévention, j’ai un rôle important puisqu’au besoin, je peux les orienter vers des professionnels spécialisés (psychomotricien, médecin spécialiste, orthophoniste...) avec lesquels je serai amenée à travailler.

Le travail en équipe est primordial.  Dans ce métier, la communication n’est pas un vain mot. Elle est très importante. Le dynamisme certain me permettra d’avoir un rôle moteur dans l’équipe et peu à peu je renforcerai mes responsabilités.  Les missions d’une éducatrice ...

Votre lettre doit parler de votre envie du métier

"j'ai envie de faire ce métier car j'aime être au contact des enfants, j'aime…" et de vos compétences. 

Parler du futur, de l’évolution de la carrière :Recherche sur la formation en alternance [...]

n : Pour   obtenir la totalité de ce dossier,  je vous invite  à verser  la modique somme de 2 €  sur mon Compte pay’pal.     ( c'est en échange de mon travail.et en faveur de l’illettrisme)

Puis, par retour de mail, je  m’engage à vous envoyer la fiche complète de ce dossier.  

Je joins les liens :

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compte Helene benoit       -    Lutte contre l’ilCagnotte fiche de lecture

 

en résumé : 

1) vous m'ecrivez en mail :   helene33660@aol.com

2) vous versez votre participation dans la cagnotte, 

3 ) Je vous renvoie le document que vous me demandez.

c'est plutot simple, non ?

 

Dans tous les cas, n'hesitez pas à me contacter.

Merci à vous

Helene

 

Mes dossiers EJE   http://www.petitechronique.com/tag/eje/

 

En détail :

 

Lettre de motivation EJE

http://www.petitechronique.com/2017/10/lettre-de-motivation-pour-educateur-de-jeunes-enfants/eje.html

 

 

DC1 : DAJEF - Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille

http://www.petitechronique.com/2018/08/dc1-l-accueil-du-jeune-enfant-et-de-sa-famille.html

 

 

DC2 Action éducative en direction du jeune enfant – rapport de stage

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2-action-socio-educative-aupres-de-jeunes-enfants.html

 

 

DC2 : Compte rendu d’observation (Ram)

http://www.petitechronique.com/2019/01/eje-dc2-compte-rendu-d-observation-au-ram.html

 

 

DC2 : Projet médiation éducative –  écrit sur le jeu  (à’l’hôpital)

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-ecrit-sur-le-jeu-dc-2-module-mediations-educatives.html

 

 

DC2.2 : rapport de stage neuro pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2.2-rapport-de-stage-en-neuro-pediatrie.html

 

 

DC2 : préparation de l’oral EJE

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-oral-dc2.html

 

 

DC3 : JOG – journal d’observation de la vie d’un groupe

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-communication-professionnelle-jog.html

 

DC3 communication professionnelle

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-recueil-de-donnees.html

 

DC4 Dynamiques institutionnelles et interinstitutionnelles et partenariales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc4-dynamiques-institutionnelles-et-partenariales.html

 

 

(EJE) - Hygiène bucco-dentaire en neuro-pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dossier-sante-les-dents-hygiene-bucco-dentaire-en-neuropediatrie.html

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1 Question 1 : Politiques sociales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-questions-1-politiques-sociales.html

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1  Question 2 : enseignements juridiques

http://www.petitechronique.com/2018/11/eje-partiel-protection-de-l-enfance-df4.html

 

 

EJE : semaine de confrontation aux médiations et créatives avec ateliers « mise en jeu du corps » et « vidéo » http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-compte-rendu-de-la-semaine-de-mediation.html

 

 

DF 2 : projet éducatif – Jardin d’éveil

http://www.petitechronique.com/2020/02/projet-educatif-action-educative-en-direction-du-jeune-enfant.html

 

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EJE -Enseignement juridique - question 2- DF4

Publié le par helene33660@aol.com

EJE -Enseignement juridique - question 2-  DF4

DF4 : contexte juridique et cadre de l'action sociale. Enseignements juridiques

Contexte politique et cadres de l’action sociale.

Présenter, de façon synthétique, le dispositif français de protection de l’enfance (fonctionnement du dispositif, principes, acteurs, principales mesures et prestations)


Au-delà des enfants maltraités, la protection de l'enfance concerne les mineurs en danger ou en risque de l'être. Elle a pour but de prévenir les difficultés auxquelles les parents peuvent être confrontés dans l'exercice de leurs responsabilités éducatives. Elle accompagne les familles et assure le cas échéant, selon des modalités adaptées à leurs besoins, une prise en charge partielle ou totale des mineurs. Les interventions peuvent également être destinées à des majeurs de moins de vingt et un ans connaissant des difficultés susceptibles de compromettre gravement leur équilibre. Le dispositif français de protection de l'enfance privilégie le maintien de l'enfant dans sa famille tant que sa santé, sa sécurité, sa moralité et les conditions de son éducation ne sont pas compromises, mais il autorise la séparation, selon des modalités adaptées, dans le cas contraire.


La protection de l'enfance en France a été réformée par la loi du 5 mars 2007 et résulte de 2 grands textes : l’ordonnance du 23 décembre 1958 et le décret de 1959. La protection de l'enfance en danger en France s’appuie sur 2 types d’intervention :

-    La protection administrative

-    La protection judiciaire des mineurs


D’autres acteurs concourent également à la protection de l’enfance : l’éducation nationale, la police, le secteur associatif, les préfectures, ect.
En France, le schéma de la protection de l’enfance, se cale sur 3 axes principaux : prévention, protection et sanction.


La prévention est la base du dispositif. Il s’agit du risque de danger d’un mineur. On y retrouve le travail effectué par :
-    La prévention spécialisée

-    L’aide sociale à l’enfance,

Après le travail de prévention se mettent en place les interventions concernant la protection de l’enfance. Contrairement à la prévention, ici, le danger est avéré et identifié. On entre dans le domaine du judiciaire et de l’aide obligatoire. C’est le juge pour enfant qui décide. Il peut ordonner plusieurs types de prises en charges : une assistance éducative en milieu ouvert, un placement provisoire, ect.
Enfin, le troisième axe qui peut venir en aide aux enfants ....


Bibliographie
Cagnet, J.-P. (2009, février 2). L'exclusion des jeunes. Dispositif de protection de l'enfance.
Eloi, M. (2015). La protection de l'enfance.
La protection de l'enfance et l'école. (s.d.). Récupéré sur Eduscol: http://eduscol.education.fr/cid50665/presentation.html

 

 

Mes dossiers EJE   http://www.petitechronique.com/tag/eje/

 

En détail :

 

Lettre de motivation EJE

http://www.petitechronique.com/2017/10/lettre-de-motivation-pour-educateur-de-jeunes-enfants/eje.html

 

 

DC1 : Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille

http://www.petitechronique.com/2018/08/dc1-l-accueil-du-jeune-enfant-et-de-sa-famille.html

 

http://www.petitechronique.com/2018/11/eje-dc1-accueil-et-accompagnements-du-jeune-enfant.rapport-de-stage.html

 

 

DC2 Action éducative en direction du jeune enfant – rapport de stage

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2-action-socio-educative-aupres-de-jeunes-enfants.html

 

 

DC2 : Compte rendu d’observation (Ram)

http://www.petitechronique.com/2019/01/eje-dc2-compte-rendu-d-observation-au-ram.html

 

 

DC2 : Projet médiation éducative –  écrit sur le jeu  (à’l’hôpital)

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-ecrit-sur-le-jeu-dc-2-module-mediations-educatives.html

 

 

DC2.2 : rapport de stage neuro pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2.2-rapport-de-stage-en-neuro-pediatrie.html

 

 

DC2 : préparation de l’oral EJE

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-oral-dc2.html

 

 

DC3 : JOG – journal d’observation de la vie d’un groupe

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-communication-professionnelle-jog.html

 

DC3 communication professionnelle

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-recueil-de-donnees.html

 

DC4 Dynamiques institutionnelles et interinstitutionnelles et partenariales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc4-dynamiques-institutionnelles-et-partenariales.html

 

 

(EJE) - Hygiène bucco-dentaire en neuro-pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dossier-sante-les-dents-hygiene-bucco-dentaire-en-neuropediatrie.html

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1 Question 1 : Politiques sociales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-questions-1-politiques-sociales.html

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1  Question 2 : enseignements juridiques

http://www.petitechronique.com/2018/11/eje-partiel-protection-de-l-enfance-df4.html

 

 

EJE : semaine de confrontation aux médiations et créatives avec ateliers « mise en jeu du corps » et « vidéo » http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-compte-rendu-de-la-semaine-de-mediation.html

 

EJE : DAJEF

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dajef-dossier-sur-l-accueil-du-jeune-enfant-et-de-sa-famille.html

 

 

DF 2 : projet éducatif – Jardin d’éveil

http://www.petitechronique.com/2020/02/projet-educatif-action-educative-en-direction-du-jeune-enfant.html

Pour   obtenir la totalité de ce dossier,  je vous invite  à verser  la modique somme de 3 €  sur mon Compte pay’pal.     ( c'est en échange de mon travail.)

Puis, par retour de mail, je  m’engage à vous envoyer la fiche complète de ce dossier.  

Je joins les liens :

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compte Helene benoit     

 

en résumé :

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3 ) Je vous renvoie le document que vous me demandez.

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Dans tous les cas, n'hesitez pas à me contacter.

Merci à vous

Helene

 

 

 

 

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#mineurendanger,  #domainedeformation4, #protectionjuridique, #actionsociale, #educatricedejeunesenfants, #educateurspecialisé, #DF4,

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EJE - DC1- Accueil et accompagnements du jeune enfant. Rapport de stage

Publié le par helene33660@aol.com

DC1 : l'accueil du jeune enfant et de sa famille

voici quelques extraits.

Introduction

Je suis en apprentissage depuis bientôt 3 ans au sein de la crèche Les Tout Petits . J’ai réalisé mes stages DC4, DC3 puis les différents temps de « vacances scolaires » dans la structure. Depuis juin 2017, j’y suis pour la période de « stage » du domaine de compétence 1. [...]

Ce DC1 mène aux compétences suivantes :

  • Développer des pratiques adaptées d’accueil et d’accompagnement du jeune enfant et de sa famille
  • Reconnaitre et faciliter au quotidien la fonction parentale
  • Contribuer à une démarche de prévention précoce autour des premiers liens d’attachement

Dans un premier temps, je vais vous présenter la structure dans laquelle je réalise mon apprentissage puis j’arborerai mon travail au sein de la section qui est en lien avec les compétences du DC1.

 

La section des moyens peut accueillir jusqu’à 20 enfants par jour. L’équipe est composée de 4 professionnelles, d’une apprentie et occasionnellement d’une professionnelle relais. Notre objectif est de proposer un accueil de qualité à l’enfant et sa famille en créant une relation d’échange et de confiance réciproque. Pour cela, nous travaillons dans une démarche bienveillante envers l’enfant, les parents et les autres professionnelles.

Tout en gardant ma place d’apprentie au sein de la section, j’ai vraiment l’impression d’être une future EJE. Mes collègues m’accordent une réelle place. En effet, je participe à tous les moments de la journée. Au cours de mes trois années d’apprentissages, j’ai vu mon rôle évolué auprès de l’équipe.  Au départ, j’étais très observatrice, mais au fur et à mesure je me suis impliquée dans l’organisation de la section et des différents temps fort de la crèche.

  1. Accueil et transmissions
 
  1. Jeux libres et activités
[...]

Les ateliers sont proposés et non imposés aux enfants. Il n’y a pas d’attente particulière pour un rendu ou une production. L'enfant, s’il le souhaite peut rester dans l'observation, c'est une manière pour lui de participer. Je suis là, disponible, pour accompagner l’enfant, pour verbaliser ce qui se passe et pour le valoriser. L'enfant est libre de quitter l'atelier lorsqu’il le souhaite.  Par ailleurs, je le préviens à l’avance lorsque l’atelier va bientôt se terminer, ce qui lui permet de se préparer à la fin de l’activité.

  1. Les ateliers parents- enfants
  1. Les soins
  Les repas

Les repas sont proposés aux enfants, selon leur rythme et leurs besoins. En effet, l’équipe prend en compte l’heure des petits déjeuners mais aussi des manifestions de faim des enfants.

 

Je me positionne pour que ce temps soit avant tout un moment de plaisir et de partage pour l’enfant et surtout pas un moment de tension et de conflit.

  1. Le sommeil
Je reste vigilante au réveil de l’enfant, en l’accompagnant lors de ce moment, en lui parlant, le rassurant. Le temps de sommeil de l’enfant est respecté. On ne le réveille, afin d’être à l’écoute de son besoin.
  1. La verbalisation positive
Suites à différentes observations autour des émotions des enfants, je vais réaliser mon mémoire sur ce sujet. J’ai choisi de travailler autour de la problématique suivante « Dans quelles mesures l’accompagnement des émotions en structure collective permet-il la construction de l’enfant dans sa personne en son être social ».
  1. Les réunions

 

  1. Formation

 

Conclusion

Cette période de stage sur le DC1 m’a permis de mieux comprendre mon rôle auprès des enfants et des familles. Etant dans la section des bébés l’an passé avec les mêmes professionnelles et les mêmes familles, il a été plus facile pour moi de me faire identifier et de ne pas avoir d’appréhension vis-à-vis des familles. Mon travail au quotidien, entouré de toute l’équipe, m’a permis d’acquérir les compétences visées avec ce stage.

J’ai eu la chance depuis le début de mon apprentissage d’avoir travaillé avec toutes les tranches d’âges des enfants. C’est pour moi un réel atout pour le futur.

Cette dernière période de stage ne signe pas la fin de mon apprentissage. En effet, je suis dans la structure jusqu’en Août. Il me faudra alors préparer mon départ tant auprès des enfants, des parents que des professionnelles avec lesquelles j’aurais passé trois merveilleuses années.

Les valeurs du groupe LTP me plaisent vraiment et correspondent aux miennes. C’est pourquoi j’ai émis le souhait, auprès de ma coordinatrice et de ma directrice, de rester au sein du groupe, que ce soit dans ma crèche d’apprentissage ou ailleurs, en fonction des postes disponibles. Leur réaction à mon souhait  me conforte dans mon choix et me fait sentir Educatrice de Jeunes Enfants.

 

Mes dossiers EJE   http://www.petitechronique.com/tag/eje/

 

En détail :

 

Lettre de motivation EJE

http://www.petitechronique.com/2017/10/lettre-de-motivation-pour-educateur-de-jeunes-enfants/eje.html

 

 

DC1 : DAJEF - Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille

http://www.petitechronique.com/2018/08/dc1-l-accueil-du-jeune-enfant-et-de-sa-famille.html

 

 

DC2 Action éducative en direction du jeune enfant – rapport de stage

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2-action-socio-educative-aupres-de-jeunes-enfants.html

 

 

DC2 : Compte rendu d’observation (Ram)

http://www.petitechronique.com/2019/01/eje-dc2-compte-rendu-d-observation-au-ram.html

 

 

DC2 : Projet médiation éducative –  écrit sur le jeu  (à’l’hôpital)

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-ecrit-sur-le-jeu-dc-2-module-mediations-educatives.html

 

 

DC2.2 : rapport de stage neuro pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2.2-rapport-de-stage-en-neuro-pediatrie.html

 

 

DC2 : préparation de l’oral EJE

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-oral-dc2.html

 

 

DC3 : JOG – journal d’observation de la vie d’un groupe

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-communication-professionnelle-jog.html

 

DC3 communication professionnelle

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-recueil-de-donnees.html

 

DC4 Dynamiques institutionnelles et interinstitutionnelles et partenariales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc4-dynamiques-institutionnelles-et-partenariales.html

 

 

(EJE) - Hygiène bucco-dentaire en neuro-pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dossier-sante-les-dents-hygiene-bucco-dentaire-en-neuropediatrie.html

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1 Question 1 : Politiques sociales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-questions-1-politiques-sociales.html

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1  Question 2 : enseignements juridiques

http://www.petitechronique.com/2018/11/eje-partiel-protection-de-l-enfance-df4.html

 

 

EJE : semaine de confrontation aux médiations et créatives avec ateliers « mise en jeu du corps » et « vidéo » http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-compte-rendu-de-la-semaine-de-mediation.html

 

EJE : DAJEF

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dajef-dossier-sur-l-accueil-du-jeune-enfant-et-de-sa-famille.html

 

DF 2 : projet éducatif – Jardin d’éveil

http://www.petitechronique.com/2020/02/projet-educatif-action-educative-en-direction-du-jeune-enfant.html

Pour   obtenir la totalité de ce dossier,  je vous invite  à verser  la modique somme de 3 €  sur mon Compte pay’pal.     ( c'est en échange de mon travail.)

Puis, par retour de mail, je  m’engage à vous envoyer la fiche complète de ce dossier.  

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en résumé :

1) vous m'ecrivez en mail :   helene33660@aol.com

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Dans tous les cas, n'hesitez pas à me contacter.

Merci à vous

Helene

 

Références

 

COHEN-SOLAL, J. (1982) Les deux premières années de la vie. s.l. : Robert Laffont, 1982.

 

DAVID, M. (2013) L'enfant de 0 à 2 ans : vie affective et problème familiaux. Paris : Dunod.  128p.

MALENFANT, Nicole. (2006) Le petit enfant au quotidien. s.l. : De Boeck.

MOREL, C. (1999) ABC de la psychologie de l'enfant. Paris : Jacques Grancher. 268p.

PIAJET, J et BARBEL, I. (1966). La psychologie de l'enfant. s.l. : Quadrige.

RAYA, S, BOUVE, C et MOISSET, P. (2014) Un curriculum pour un accueil de qualité de la petite enfance. Toulouse : Eres, 345p.

 

#EJE, #educateurdejeunesenfants, #educatricedejeunesenfants, #IRST, #LCPR, #DC1, #accueildujeuneenfant, #domainedecompétence1, #DAJEF,

 

 

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EJE - DC2.2 Rapport de stage en Neuro pédiatrie

Publié le par helene33660@aol.com

Dès le début de la formation, je voulais trouver une structure accueillant des enfants atteints d’une pathologie ou d’un handicap. J’avais envie d’apporter le côté médiation éducative à ces enfants, de les aider à avancer ou à « oublier » quelques instants leurs différences. Les stages sont rares dans ce milieu qui favorise les périodes de stages longs durant lesquels les projets sont plus aboutis. Cependant, chaque année, le service de neuro-pédiatrie accueille avec enthousiasme un étudiant éducateur de jeunes enfants, stipulant qu’il n’y a pas de référent EJE dans le service, ce qui présente une difficulté certaine.

Présentation de la structure et de son territoire
  1. Bordeaux[1] Le groupe hospitalier Pellegrin

L’hôpital des enfantsLe service de neuro-pédiatrie

  1. L’éducateur de jeunes enfants en neuro-pédiatrie
  1. L’enfant à l’hôpitalL’enfant hospitalisé se retrouve coupé de ses repères habituels et de ses activités quotidiennes. Immergé dans ce milieu inconnu, il est souvent inquiet d’autant qu’il doit à la fois subir sa maladie, mais aussi la séparation d’avec ses parents.
  2. L’enfant en neuro-pédiatrieLes enfants accueillis dans ce service sont âgés de 0 à 15 ans et plus pour ceux atteints d’une maladie chronique. L’enfant est rarement seul. [...]Très souvent, l’enfant peut retourner à son domicile, ou alors un projet d’avenir est créé pour ceux qui doivent être orientés vers un centre spécialisé et/ou de rééducation.
  3. Le rôle de l’EJELe rôle de l’EJE à l’hôpital est d'accompagner l'enfant et sa famille durant son séjour. Il est important de proposer un climat de confiance, de permettre à tous, l’expression de leurs émotions, pour établir une relation d’écoute, nous aidons l'enfant à conserver sa place d'enfant et pas seulement de malade.

Les activités proposées par l’EJE permettent à l’enfant de se réaliser comme un enfant et non uniquement comme un enfant malade. Nous avons également un rôle important auprès des parents. Nous pouvons témoigner de ce qu’a fait l’enfant en leur absence. Les repas ou l'endormissement ne sont pas du ressort de l’EJE. Ils concernent l'auxiliaire de puériculture et l'aide-soignante. Bien sûr, il peut arriver à l’EJE d’aider un enfant dans ces moments précis, mais cela reste exceptionnel.

  1. Apprentissages, découvertes, questionnements
  1. Ma place de stagiaire éducatrice

Je suis arrivée dans ce stage avec beaucoup d’envies et quelques appréhensions d’autant que je ne connaissais pas l’univers hospitalier. Privée de référente, je me demandais quelle place j’allais pouvoir occuper. Très rapidement, je me suis intégrée à l’équipe suivant une puéricultrice et une auxiliaire de puériculture. Tout d’abord, j’ai observé leur travail et peu à peu sont venues les idées d’atelier que je pourrais proposer aux enfants, et leur mise en route.

Ma démarche a été facilitée par les interventions des Blouses Roses, cette association qui intervient à l’hôpital et qui propose des temps d’animation dans le service. Ils m’ont donné des idées d’actions à mener auprès des enfants.

 

 

J’ai commencé à proposer des temps d’atelier aux enfants au cours de ma deuxième semaine de stage. Cette semaine a été difficile pour moi, car il y a eu beaucoup de bébés et j’ai eu des difficultés à me positionner. Puis, j’ai eu un entretien avec la cadre de santé, ma responsable de stage, qui m’a incitée à moins suivre les équipes de soins et à être plus autonome.

Au cours de ce stage, j’ai rencontré des enfants atteints de diverses pathologies. Certaines étaient plus impressionnantes que d’autres. Même si j’éprouvais de la « peine » et « de l’empathie », lorsque j’étais avec eux, je ne devais pas le montrer. Je devais rester professionnelle. Heureusement, j’ai pu exprimer ce que je ressentais avec mon entourage extérieur et les membres du service. En parler avec eux m’a permis d’aborder plus paisiblement les enfants, d’avoir des contacts sans arrière-pensées.  Grâce à cela, j’ai pu garder en tête leur statut d’enfant et ainsi mieux répondre à leurs besoins et envies et leur faire vivre le plus agréablement possible leur hospitalisation.

Une des premières difficultés rencontrées concernait les différences d’âge entre les enfants.  Il m’a fallu adapter les activités afin que tous puissent les exploiter, quel que soit leur âge.

Ensuite, j’ai dû travailler avec relativement peu de matériel.  Parfois, je souhaitais laisser les enfants en jeux libres, mais le manque d’équipements s’est révélé un frein, car ils en faisaient rapidement le tour.

Dans mes propositions d’atelier, j’étais continuellement contrainte par le temps. En effet, les ateliers devaient se limiter à la demi-journée, exceptionnellement à une journée. Sans compter que les enfants étaient susceptibles de sortir à tout moment, ne serait-ce que pour se rendre à leurs examens médicaux.  Parfois, ils n’avaient même pas le temps de finir ce qu’ils avaient commencé.  Enfin, j’ai été confrontée au mouvement permanent des enfants qui viennent dans le service. De ce fait, je n’ai pu avoir aucun suivi ni visualisation de l’évolution de l’enfant. C’était nouveau pour moi. Je l’ai ressenti comme un manque.

  1. Mes actions socio-éducatives
 Conclusion

Ce stage lié au domaine de compétence 2 était agréable, enrichissant. J’ai découvert un univers délicat pour une stagiaire éducatrice de jeunes enfants et une structure bien différente de celles rencontrées précédemment. Mais, ce stage s’est aussi révélé difficile de par l’absence de référente.

 

Mes dossiers EJE   http://www.petitechronique.com/tag/eje/

 

En détail :

 

Lettre de motivation EJE

http://www.petitechronique.com/2017/10/lettre-de-motivation-pour-educateur-de-jeunes-enfants/eje.html

 

 

DC1 : DAJEF - Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille

http://www.petitechronique.com/2018/08/dc1-l-accueil-du-jeune-enfant-et-de-sa-famille.html

 

 

DC2 Action éducative en direction du jeune enfant – rapport de stage

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2-action-socio-educative-aupres-de-jeunes-enfants.html

 

 

DC2 : Compte rendu d’observation (Ram)

http://www.petitechronique.com/2019/01/eje-dc2-compte-rendu-d-observation-au-ram.html

 

 

DC2 : Projet médiation éducative –  écrit sur le jeu  (à’l’hôpital)

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-ecrit-sur-le-jeu-dc-2-module-mediations-educatives.html

 

 

DC2.2 : rapport de stage neuro pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2.2-rapport-de-stage-en-neuro-pediatrie.html

 

 

DC2 : préparation de l’oral EJE

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-oral-dc2.html

 

 

DC3 : JOG – journal d’observation de la vie d’un groupe

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-communication-professionnelle-jog.html

 

DC3 communication professionnelle

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-recueil-de-donnees.html

 

DC4 Dynamiques institutionnelles et interinstitutionnelles et partenariales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc4-dynamiques-institutionnelles-et-partenariales.html

 

 

(EJE) - Hygiène bucco-dentaire en neuro-pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dossier-sante-les-dents-hygiene-bucco-dentaire-en-neuropediatrie.html

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1 Question 1 : Politiques sociales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-questions-1-politiques-sociales.html

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1  Question 2 : enseignements juridiques

http://www.petitechronique.com/2018/11/eje-partiel-protection-de-l-enfance-df4.html

 

 

EJE : semaine de confrontation aux médiations et créatives avec ateliers « mise en jeu du corps » et « vidéo » http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-compte-rendu-de-la-semaine-de-mediation.html

 

 

DF 2 : projet éducatif – Jardin d’éveil

http://www.petitechronique.com/2020/02/projet-educatif-action-educative-en-direction-du-jeune-enfant.html

 

EJE : DAJEF

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dajef-dossier-sur-l-accueil-du-jeune-enfant-et-de-sa-famille.html

Pour   obtenir la totalité de ce dossier,  je vous invite  à verser  la modique somme de 3 €  sur mon Compte pay’pal.     ( c'est en échange de mon travail.)

Puis, par retour de mail, je  m’engage à vous envoyer la fiche complète de ce dossier.  

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https://paypal.me/pools/c/8rijwQ27cR

 

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1) vous m'ecrivez en mail :   helene33660@aol.com

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Helene

 

 

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EJE - Dossier santé " les dents" Hygiène bucco-dentaire en Neuropédiatrie

Publié le par helene33660@aol.com

Introduction

Le dossier santé s'inscrit dans le développement des compétences suivantes des étudiants EJE :

  • Savoir assurer des actions préventives concertées en matière d'éducation à la santé et à la sécurité ;
  • Savoir mettre en place des pratiques éducatives d'hygiène ;
  • Savoir mettre en place des protocoles respectueux de chaque enfant en matière d'hygiène, de sécurité et de premiers soins.

J’ai choisi de réaliser ce dossier durant mon second stage du domaine de compétence 2 lequel se déroulait dans le service de neuro-pédiatrie à l’hôpital des enfants de Bordeaux.

I. Rôle de l’Educateur de Jeunes Enfants

Dans sa pratique, l'EJE rencontre de manière quasi quotidienne les familles et les enfants. Il est à la fois le premier observateur de l'enfant et le premier maillon de la chaîne. S’il repère un disfonctionnement, il doit savoir vers quel professionnel il doit s’adresser. C’est pourquoi l’EJE se doit d'avoir des connaissances certaines en matière de sensibilisation et de formation à la santé tout comme des compétences d’observation et d’information car il doit assurer le bien-être de l'enfant et savoir orienter les familles en cas de nécessité.

Dans un premier temps, j’ai présenté à ma référente puéricultrice les objectifs et les attendus de ce dossier. Je me sentais perdue et ne voyais pas ce que je pouvais faire dans un hôpital, en liaison avec des pratiques ou des protocoles d’hygiène... Il est vrai qu’a de multiples reprises, j’ai pu observer l’arrivée en urgence d’enfants dans le service. Les enfants étaient hospitalisés avec très peu d’effets personnels car leurs parents n’avaient pas toujours eu le temps ou le réflexe de préparer leurs affaires y compris celles nécessaires à la toilette. Ceci dit, le service dispose de kits de toilette mis à la disposition des jeunes hospitalisés.

  1. Le brossage des dents en neuro-pédiatrie
  1. Observations

Désirant approfondir mes recherches, j’ai réalisé un questionnaire en direction des enfants et de leurs parents pour les plus jeunes. Lorsque le moment semblait propice au dialogue, je présentais mon travail et leur proposais de répondre à mes questions. Je faisais très attention à ce que cela ne soit pas ressenti comme un questionnaire jugeant.

Les questions posées étaient simples :

  • Te brosses-tu les dents à la maison ?  Oui ? Non ?
    • Si oui, combien de fois par jour ?
    • Si non, pourquoi ?
  • Te brosses-tu les dents à l’hôpital ? Oui ? Non ?
    • Si non pourquoi ?

La population interrogée pour cette enquête était âgée de 18 mois à 15 ans. Elle était représentée par 16 individus.

Pour analyser les résultats obtenus, j’ai réparti cette population en 3 groupes : 18 mois – 6 ans ; 7 ans – 10 ans ; + 10 ans. J’ai fait cette étude sur une durée d’une semaine afin d’avoir le temps d’analyser mes résultats puis de pouvoir proposer une action avant la fin de mon stage.

  1. Résultats
  2.  
EJE : Hygiène bucco-dentaire en neuropédiatrie
  1. Analyse des résultats
  2. L’hygiène bucco-dentaire
  1. L’hygiène
 
  1. L’hygiène bucco-dentaire, chez l’enfant porteur de handicap

L’hygiène bucco-dentaire est souvent difficile à mettre en place chez les enfants porteurs de handicap. De nombreux parents sont tant sollicités de jour comme de nuit que le brossage des dents des enfants n’est pas considéré comme une priorité. Ceci est d’autant plus vrai lorsque les enfants sont alimentés par voie entérale. Dans ce cas-là, les parents n’en voient pas l’utilité, ce qui est problématique.

Un déficit de la santé bucco-dentaire a des retentissements encore plus importants sur la qualité de vie des personnes handicapées qui rencontrent beaucoup de difficultés à s’exprimer à ce sujet.  Il faut dire que leur attention et celle de leur entourage sont le plus souvent centrées sur le handicap lui-même.  Au fil du temps, leur état de santé bucco-dentaire se dégrade. Outre les pathologies infectieuses, carieuses et/ou parodontales, sont accentués la perte du goût, la dénutrition, les douleurs, la baisse de l’estime de soi, le repli social…

En définitive, il est primordial d’informer les personnes handicapées et leurs parents sur l’importance de l’hygiène bucco-dentaire et cela dès le début du handicap.

  1. Les maladies dentaires
La prévention

[...]En ce qui concerne les personnes polyhandicapées, on sait qu’elles ne peuvent pas toujours exprimer leur douleur.  L’entourage a alors un rôle important, autant pour les aider à avoir une bonne hygiène bucco-dentaire que pour dépister les gênes et les douleurs naissantes.

 Le rôle du fluor

   
  1. Un brossage efficace
  EJE : Hygiène bucco-dentaire en neuropédiatrie

V. Intérêt pour l’enfant

V. Mon action

Suite aux résultats de mon questionnaire, j’ai émis le souhait de réaliser une affiche sur le brossage des dents pour rappeler son importance dès le plus jeune âge. En effet, il m’a semblé important de cibler les enfants de moins de 6 ans et leurs parents.

Après discussion avec ma référence puéricultrice, j’ai opté pour la création d’une affiche (annexe) sur l’hygiène bucco-dentaire des enfants. Je voulais que cette affiche serve d’outil de prévention et d’information pour les familles, d’autant qu’elle pourrait être placardée dans le service, en format A3 et plastifiée (pour une durée de vie plus longue).

Cette affiche devait cibler également les enfants lecteurs ; les parents des plus jeunes tout comme ceux d’enfants non autonomes. Cette même affiche, plastifiée et de format A5 devrait aussi être placardée directement dans les chambres des enfants, à la fois pour une visibilité quotidienne mais aussi pour informer les enfants qui ne sortent pas de leur chambre.

Evaluation

Dès la validation de mon travail par la cadre de santé, j’ai imprimé et plastifié mes affiches. . J’ai d’abord choisi de les présenter aux professionnels du service (puéricultrices et auxiliaires de puériculture) pour les informer de mon travail et de ce qui allait être affiché dans le service. Puis, je les ai placardées comme prévu dans la salle à manger et dans chaque chambre. Suite à ce travail, je me demandé s’il ne serait pas intéressant de renforcer le message auprès des enfants et de leurs parents par le biais de la littérature de jeunesse.  Il pourrait y avoir dans le service des livres sur le brossage des dents, sur l’univers du dentiste…

  1. Positionnement professionnel

Au sein du service de neuro-pédiatrie, le personnel m’a permis de trouver ma place en tant qu’éducatrice de jeunes enfants même si l’absence de référente n’a pas été évidente à gérer.

Conclusion

Promouvoir la santé, c’est soutenir le développement individuel et social de chacun en offrant les informations, en assurant l’éducation à la santé.

Ce travail sur la santé bucco-dentaire m’a permis d’acquérir de nombreuses connaissances que je pourrais réutiliser dans ma future vie professionnelle.

A travers cette démarche d’observation, d’analyse et de création d’un projet, j’ai pu utiliser la méthodologie vue à l’IRTS.

Le contexte de l’hôpital n’a pas été des plus faciles concernant l’élaboration du dossier santé, mais grâce à l’aide de mes référentes, j’ai pu avancer progressivement jusqu’à l’aboutissement de ce projet, adapté au public spécifique, accueilli dans le service de neuro-pédiatrie.

 Dès les premières dents, prenez l’habitude de les laver.

Votre enfant ne peut pas seul ? Aidez le !!!

 

Bibliographie

Amyot, Isabelle, Bernard-Bonnin, Anne-Claude et Papineau, Isabelle. 2004. Le séjour de mon enfant à l'hôpital. Québec : Hôpital Sainte-Justine, 2004.

BEN SOUSSAN, Patric, et al. 2001. Soigner. s.l. : Erès, 2001.

Centre de création industrielle. 1981. La vie de l'enfant à l'hôpital. s.l. : CCI, 1981.

DOBBS, Barbara et Rosette, POLETTI. 1977. Vivre à l'hôpital : la structuration du temps chez le malade hospitalisé. s.l. : Le Centurion, 1977.

KLEIN ZABBAN, Marie-Louise. 2010. Poussée dentaires et premiers brossages. Métiers de la petite enfance. Avril 2010, pp. 22-24.

LINDQUIST, Ivonny. 1970. L'enfant à l'hôpital : la thérapie par le jeu. 1970.

MALENFANT, Nicole. 2006. Le petit enfant au quotidien. s.l. : De Boeck, 2006.

UFSBD. Union Française pour la Santé Bucco Dentaire. [En ligne] http://www.ufsbd.fr/.

 

Mes dossiers EJE   http://www.petitechronique.com/tag/eje/

 

En détail :

 

Lettre de motivation EJE

http://www.petitechronique.com/2017/10/lettre-de-motivation-pour-educateur-de-jeunes-enfants/eje.html

 

 

DC1 : DAJEF - Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille

http://www.petitechronique.com/2018/08/dc1-l-accueil-du-jeune-enfant-et-de-sa-famille.html

 

 

DC2 Action éducative en direction du jeune enfant – rapport de stage

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2-action-socio-educative-aupres-de-jeunes-enfants.html

 

 

DC2 : Compte rendu d’observation (Ram)

http://www.petitechronique.com/2019/01/eje-dc2-compte-rendu-d-observation-au-ram.html

 

 

DC2 : Projet médiation éducative –  écrit sur le jeu  (à’l’hôpital)

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-ecrit-sur-le-jeu-dc-2-module-mediations-educatives.html

 

 

DC2.2 : rapport de stage neuro pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2.2-rapport-de-stage-en-neuro-pediatrie.html

 

 

DC2 : préparation de l’oral EJE

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-oral-dc2.html

 

 

DC3 : JOG – journal d’observation de la vie d’un groupe

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-communication-professionnelle-jog.html

 

DC3 communication professionnelle

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-recueil-de-donnees.html

 

DC4 Dynamiques institutionnelles et interinstitutionnelles et partenariales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc4-dynamiques-institutionnelles-et-partenariales.html

 

 

(EJE) - Hygiène bucco-dentaire en neuro-pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dossier-sante-les-dents-hygiene-bucco-dentaire-en-neuropediatrie.html

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1 Question 1 : Politiques sociales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-questions-1-politiques-sociales.html

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1  Question 2 : enseignements juridiques

http://www.petitechronique.com/2018/11/eje-partiel-protection-de-l-enfance-df4.html

 

 

EJE : semaine de confrontation aux médiations et créatives avec ateliers « mise en jeu du corps » et « vidéo » http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-compte-rendu-de-la-semaine-de-mediation.html

 

 

DF 2 : projet éducatif – Jardin d’éveil

http://www.petitechronique.com/2020/02/projet-educatif-action-educative-en-direction-du-jeune-enfant.html

 

EJE : DAJEF

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dajef-dossier-sur-l-accueil-du-jeune-enfant-et-de-sa-famille.html

Pour   obtenir la totalité de ce dossier,  je vous invite  à verser  la modique somme de 3 €  sur mon Compte pay’pal.     ( c'est en échange de mon travail.)

Puis, par retour de mail, je  m’engage à vous envoyer la fiche complète de ce dossier.  

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en résumé :

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Dans tous les cas, n'hesitez pas à me contacter.

Merci à vous

Helene

 

 

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EJE - DC3 - Communication professionnelle - Recueil de données

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I. Observation

Mardi 11 avril, 18h45 : réunion institutionnelle

organigramme des présents

Récits de cette réunion avec les attitudes de chacun

Alexandre d’une voix calme, les jambes croisées, tient dans ses mains un cahier et un stylo : « Je m’étais déjà entretenu avec les responsables de sections, il y a quelques mois. Donc je suis là pour savoir comment on avance. Je vous suis quand même [rire]. »

Silence, regards entre professionnelles.

Carine prend la parole : « Quelles sont vos attentes ?

Silence

Françoise : « C’est vrai qu’au début, on a senti un flottement. Mais, c’est normal avec le changement de direction. Les éduc nous ont accompagnées et ça se met en place petit à petit.

Morgane dune voix calme, en avançant le buste : « Moi, je vais rentrer dans les choses un peu moins agréables. »; « Depuis tous les changements, il y a eu un réel problème de communication entre nous, vous et pauline. Je pense qu’il y a eu des manquements. Difficile pour moi d’entendre des choses, des remarques sur les organisations alors que vous n’êtes pas sur le terrain.  Il fallait tout changer. Je l’ai pris comme ça, alors qu’on a une organisation qui fonctionne plutôt bien. »

Pauline : « Comme quoi par exemple ? »

Morgane : « La question de l’espace repas, partage atrium, … »

Carine lui coupant la parole : « Non ! ça c’était une discussion. » 

Lucie avec un petit rire serré : « Le truc, c’est que vous vous nous parlez de chiffres et nous on vous parle de qualité de travail. »Silence

Laure : « Après, on comprend qu’il y a du turn-over. Ce n’est pas votre faute, mais à un moment ça pèse sur les équipes. On s’épuise avec les arrêts. On veut faire un maximum pour les enfants. On a toutes à cœur notre métier, du coup on s’épuise. »

Je tourne la tête. Sur ma droite, Julie,  joue avec ses mèches de cheveux. Sourire aux lèvres,  A aucun moment elle ne prend part à la discussion.

Pauline en haussant légèrement le ton : « Normalement, sur toutes les crèches, et je vais parler car je connais, c’est les règles ! Pauline étonnée : « Mais je ne vois pas le … rapport… »

Le ton monte dans la pièce.

Silence  […]A la fin de la réunion, alors que nous sortons de la salle, Julie se rapproche de moi et me dit avec un grand sourire : « J’espère que tu as bien observé l’EJE qui s’en fout et qui se fait des tresses au cours d’une réunion institutionnelle… »

Des changements : Une réunion pour améliorer les relations et replacer les rôles de chacun ?

 

  1. Le groupe

Dans la répartition des personnes autour de la table, on remarque de suite qu’il y a différents groupes. Dans un premier temps, on en distingue deux :

  • Les employés ;
  • La direction, coordination, ressources humaines.
Pour qu’il y ait création d’un groupe, il faut :
  • La présence de relations interpersonnelles : les individus communiquent personnellement avec les autres membres ;
  • La poursuite d’un but commun : l’intérêt de chacun se confond avec l’intérêt du groupe ;
  • L’influence réciproque : il y a interdépendance entre les membres du groupe ;
  • La mise en place d’une organisation : chaque membre a un statut et un rôle, les valeurs et les normes de groupe se créent.

Appartenir à un groupe est un besoin, cela nous rend plus fort, nous permet de rencontrer des partenaires et nous procure une certaine sécurité.

Groupe d’appartenance

Il existe différents types de groupes. Le groupe d’appartenance correspond au groupe auquel l’individu appartient.

Dans mon observation, on voit bien que les professionnelles choisissent leur place en fonction de leur statut (employé) mais aussi en fonction de leur section donc de leur groupe d’appartenance. Les professionnelles de la section de bébés se regroupent ensemble, les professionnelles de la section des grands également. Seules les professionnelles de la section des moyens sont séparées par faute de place, mais elles avaient le souhait de se mettre les unes à côté des autres (sauf Julie).

Pour TAJFEL, nos conduites, nos attitudes, nos comportements, nos représentations, notre identité, sont déterminées par la conscience de notre appartenance à des groupes et non-appartenance à d'autres groupes.

La déviance

En revanche, on remarque que seule une personne n’essaye pas de se mettre avec les membres de sa section. De plus, à la fin de la réunion, elle est venue me voir pour me demander si j’avais bien observé son comportement, si j’avais bien vu qu’elle se faisait des tresses et se fichait de la réunion. Par ces attitudes, on peut imaginer qu’elle est la déviante du groupe.

La déviance s'applique à une manière d'être, de penser ou de se conduire qui s'écarte des normes sociales, morales ou culturelles régissant une collectivité. Elle peut concerner un individu ou un groupe. Elle peut être choisie ou subie et place les individus en dehors d’un système social de règles établies.

  1. Statuts et rôles :

Nous sommes toutes assises sur des chaises en plastique alors que la directrice, la coordinatrice et le RH sont sur des fauteuils de bureau en cuir.  Par ce simple détail, nous pouvons deviner les différents statuts occupés : employés ou supérieurs hiérarchiques.

Le statut coïncide avec la position occupée par un individu dans un domaine de la vie sociale. Il concerne l’ensemble des attributs liés à la place d’un individu dans un système et certains comportements que les autres peuvent attendre de lui.

Les représentations sociales

Dès le départ, Sandra se questionne sur la présence du RH en plus de celles de la directrice et de la coordinatrice. En effet, elle trouve que leur présence rend cette réunion très formelle. On peut penser qu’elle a une représentation sociale de la présence de la hiérarchie lors d’une réunion.

La représentation sociale peut être considérée comme une façon d’organiser notre connaissance de la réalité, elle-même construite socialement. Ceci s’élabore à partir de nos propres codes d’interprétation. Ça donne lieu à une construction ou reconstruction de la réalité intégrant la dimension psychologique et sociale.

Les représentations sociales ne sont pas figées, elles évoluent, s’enrichissent ou s’atténuent.

 

  1. La résistance au changement

La réunion avait pour but de faire le point suite à de nombreux changements de personnels, ce qui a quelque peu chamboulé la vie de la crèche. En effet, Carine est la nouvelle Directrice et au cours de la réunion, on sent qu’il y a pu y avoir quelques tensions entre elle et les professionnelles.

S. RAYNAL le considère comme « un Phénomène interactif entre un acteur, un système et un environnement. Ce Phénomène est déclenché par un stimulus provoquant un écart, un décalage, une rupture ou un déséquilibre »[1].

Les difficultés à accepter la remise en cause de l’organisation des sections peut s’expliquer par la volonté de changer quelque chose qui fonctionnait bien auparavant.

On peut retrouver ces négociations lors de la mise en place de cette réunion en tant que lieu d’échange. Chacun peut parler librement, dire ce qui va et ce qui ne va pas pour pouvoir avancer ensemble.

« Toute modification apportée à l’équilibre d’un système entraîne, au sein de celui-ci, l’apparition de phénomènes qui tendent à s’opposer à cette modification et à en annuler les effets »[2].

 

Un management participatif

A plusieurs reprises, Carine émet le souhait de créer un groupe, 

Le management participatif, donne la parole à tous et la décision est prise à partir d'une réflexion commune. Il ouvre la voie de l'innovation et motive les salariés qui sont entendus par leur hiérarchie et leurs avis sont pris en considération. Il est productif à long terme et assure la pérennité de l'entreprise.

  1. La délégation

Pour l’ouverture et la fermeture de la crèche, la directrice délègue sa responsabilité à la professionnelle de catégorie 1 présente sur les lieux. Carine dit qu’elle ne peut pas tout faire donc qu’elle doit déléguer.

Déléguer c’est confier une mission à quelqu’un en lui accordant une marge d’autonomie tout en conservant la responsabilité finale.

La délégation est un outil de gestion du temps. C’est aussi un moyen de motivation en responsabilisant les membres de l’équipe. L’enrichissement des tâches permet de développer l’implication, l’initiative et la créativité des collaborateurs.

 

  1. Signes de reconnaissance ou strockes

A la fin de la réunion, Carine remercie Laure de l’aide qu’elle apporte au quotidien. Elle dit que c’est très aidant. Je sens Laure un peu gênée par ses mots positifs, mais d’un autre coté elle indique que c’est agréable de l’entendre, d’autant qu’il faut savoir dire quand c’est bien et pas seulement quand ça ne l’est pas. Carine sourit.

Éric BERNE choisit le mot de « strocke » pour parler du besoin du tout petit d’être touché, câliné et reconnu. Selon lui, une fois adulte, nous avons encore terriblement soif de contact. Un sourire, un compliment, mais aussi un froncement de sourcil ou une injure nous montrent que notre existence est reconnue. E. BERNE utilise le mot faim de reconnaissance pour décrire notre besoin de reconnaissance de la part des autres.

Il existe différents genres de strockes :

  • Verbaux ou non verbaux ;
  • Positifs ou négatifs ;
  • Conditionnels ou inconditionnels.
Conclusion

J’ai apprécié travailler sur ce sujet. Il m’a permis de faire le lien entre une situation vécue et des connaissances théoriques importantes. Grace à celles-ci, j’ai été en capacité de prendre du recul et d’analyser ce qui se déroulait lors de cette réunion institutionnelle.

J’ai pu comprendre le malaise qui s’était installé, tout comme j’ai pu suivre de près le management mis en place pour y remédier.  J’ai vu combien la communication était importante afin d’apaiser les tensions et de remotiver chacun tout en le respectant. J’ai vu combien il était important de clarifier le rôle de tous afin que chacun se sente à sa place et soutenu.

Au quotidien, on ne prend pas toujours le temps de comprendre ce qui se passe. Ce qui peut amener des erreurs d’interprétation et de jugement. Afin de permettre une communication transversale entre les membres d’une équipe, et pour impulser une dynamique d’équipe dans le cadre de changements, il est important de prendre du recul, et de faire la part des choses entre les relations inter-personnelles et les pratiques professionnelles pouvant être remises en question....

 

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En détail :

 

Lettre de motivation EJE

http://www.petitechronique.com/2017/10/lettre-de-motivation-pour-educateur-de-jeunes-enfants/eje.html

 

 

DC1 : DAJEF - Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille

http://www.petitechronique.com/2018/08/dc1-l-accueil-du-jeune-enfant-et-de-sa-famille.html

 

 

DC2 Action éducative en direction du jeune enfant – rapport de stage

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2-action-socio-educative-aupres-de-jeunes-enfants.html

 

 

DC2 : Compte rendu d’observation (Ram)

http://www.petitechronique.com/2019/01/eje-dc2-compte-rendu-d-observation-au-ram.html

 

 

DC2 : Projet médiation éducative –  écrit sur le jeu  (à’l’hôpital)

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-ecrit-sur-le-jeu-dc-2-module-mediations-educatives.html

 

 

DC2.2 : rapport de stage neuro pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2.2-rapport-de-stage-en-neuro-pediatrie.html

 

 

DC2 : préparation de l’oral EJE

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DC3 : JOG – journal d’observation de la vie d’un groupe

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-communication-professionnelle-jog.html

 

DC3 communication professionnelle

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-recueil-de-donnees.html

 

DC4 Dynamiques institutionnelles et interinstitutionnelles et partenariales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc4-dynamiques-institutionnelles-et-partenariales.html

 

 

(EJE) - Hygiène bucco-dentaire en neuro-pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dossier-sante-les-dents-hygiene-bucco-dentaire-en-neuropediatrie.html

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1 Question 1 : Politiques sociales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-questions-1-politiques-sociales.html

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1  Question 2 : enseignements juridiques

http://www.petitechronique.com/2018/11/eje-partiel-protection-de-l-enfance-df4.html

 

 

EJE : semaine de confrontation aux médiations et créatives avec ateliers « mise en jeu du corps » et « vidéo » http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-compte-rendu-de-la-semaine-de-mediation.html

 

 

DF 2 : projet éducatif – Jardin d’éveil

http://www.petitechronique.com/2020/02/projet-educatif-action-educative-en-direction-du-jeune-enfant.html

 

EJE : DAJEF

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dajef-dossier-sur-l-accueil-du-jeune-enfant-et-de-sa-famille.html

Pour   obtenir la totalité de ce dossier,  je vous invite  à verser  la modique somme de 3 €  sur mon Compte pay’pal.     ( c'est en échange de mon travail.)

Puis, par retour de mail, je  m’engage à vous envoyer la fiche complète de ce dossier.  

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en résumé :

1) vous m'ecrivez en mail :   helene33660@aol.com

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Merci à vous

Helene

 

 

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EJE : DC3 communication professionnelle : JOG

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DC3 :Communication professionnelle  JOG   

   
 
 

J’ai effectué mon stage rattaché au domaine de compétences 3 sur la communication professionnelle sur mon lieu d’apprentissage.

J'ai dans un premier temps informé les équipes de mes objectifs de stage et des différents travaux que je devais produire. Jesouhaitais préserver les liens de confiance que nous avions établis.

Prise de fonction

Mi-février, Eva, directrice de la crèche, démissionne de son poste. Simultanément, Marine, adjointe de direction part en congés. Claude, la nouvelle directrice prendra ses fonctions début mars dans un climat de tension et de changements importants pour tous les professionnels. [...]l es professionnelles de la crèche remarquent les difficultés croissantes que rencontre la directrice et peu à peu se retrouvent elles aussi perturbées par les problèmes qui s’amoncellent.

_Comment trouver sa place entre hiérarchie et équipe ?

  • Problématiques de communication, et de connaissances des pratiques
- Un management autocratique et une toute puissance de la hiérarchie ?

Je note que la communication reste très aléatoire.

- Une réunion pour améliorer les relations et replacer les rôles de chacun

Le mardi 11 avril, s’est tenue une réunion institutionnelle. En plus des professionnels de la crèche, étaient présents Jules, chargé des ressources humaines et Stéphanie, la coordinatrice.  Plusieurs problématiques ont été soulevées : la communication, la qualité du travail (nombre d’enfants accueillis, taux d’encadrement, l’épuisement des équipes), la place de la direction.. 

  • Un changement vers une harmonisation des pratiques et une nouvelle dynamique d’équipe ?
- Concilier les besoins des équipes et la pression de la hiérarchie

Le message serait-il passé ?  En tout état de cause, Claude avait fait remonter à sa hiérarchie les besoins des équipes et avait tenté de concilier ses derniers avec les attentes de la coordinatrice.

  1. Changement et résistance au changement

Les différentes démissions entrainent de nombreux changements de personnels . la notion de changement introduit l'idée de passage d'une situation à une autre. Le petit Robert le définit comme « état de ce qui évolue, se modifie, ne reste pas identique. »

S. RAYNAL le considère comme « un phénomène interactif entre un acteur, un système et un environnement.  M.CROZIER insiste sur l'intérêt de considérer le changement comme un problème, dans la mesure où il n'est pas naturel.  Il amène de l’inquiétude, de la peur.  Selon les travaux d’Elisabeth KUBLER-ROSS, ces étapes sont vécues de manière plus ou moins longue et avec une intensité variable. On distingue deux grandes phases :

  • La phase descendante qui regroupe les attitudes négatives et contre productives ; les acteurs sont tournés vers le passé et refusent le changement.
  • La phase ascendante au cours de laquelle l’attitude est productive et les acteurs se tournent vers le futur et le positif.
Autissier et MOUTOT (2003) considèrent que les résistances au changement peuvent s’observer lorsque les acteurs ne participent pas au projet de changement. « Toute modification apportée à l’équilibre d’un système entraîne, au sein de celui-ci, l’apparition de phénomènes qui tendent à s’opposer à cette modification et à en annuler les effets ».

(Kurt LEWIN) Les individus sont partagés entre deux modèles antagonistes, à savoir leurs anciennes façons de faire et les nouvelles normes comportementales. Dès lors, le changement est vécu sur le mode émotionnel.

Statuts et rôles

[...]Le statut coïncide avec la position occupée par un individu dans un domaine de la vie sociale. Il concerne l’ensemble des attributs liés à la place d’un individu dans un système et certains comportements que les autres peuvent attendre de lui. L'individu est défini horizontalement par rapport à ses égaux et verticalement par la place qu'il occupe dans une hiérarchie. STOETZEL[3] note, avec réserve, que « l'individu s'identifie à son statut » qui représente pour lui « un élément de la conscience de soi » (1978).

Le rôle subjectif correspond aux attentes d’un individu vis-à-vis de ses propres conduites lorsqu’il est en interaction avec d’autres individus de statuts différents. Progressivement, on remarque que le rôle de Claude évolue. Elle se détache de son rôle prescrit et s’affirme, tout en se référant à l’équipe.

  1. D’un management autocratique vers un management participatif

LIPPITT et WHITE[4] décrivent différents types de management :

  • Le management autoritaire
  • Le management démocratique ou participatif

Le management autoritaire ne prend pas en compte l'avis des collaborateurs et partage le minimum d'informations. Le manager agit de manière directive. On retrouve bien la manière de manager au début de la prise de poste de Claude. Ce type de management amène le personnel à devenir plus agressif et plus hostile.

Pour Kurt LEWIN, « le style autocratique privilégie l’expression du leader plutôt que celui du groupe. Le leader dicte la conduite à tenir, il prend et assume toutes les décisions. Toutes les formes de conflits restent latentes puisqu’elles sont inhibées par le pouvoir du leader »[5].

En revanche, les nombreux échanges avec les EJE et les équipes ont permis à Claude de s’orienter petit à petit vers un management participatif.

  1. Soumission à l’autorité

Claude change de comportement afin de se soumettre aux ordres émanant d'une autorité perçue comme légitime.

Dissonance cognitive

Lors de l’annonce de l’arrivée du nouvel enfant dans la section des bébés, Claude dit aux équipes qu’elle comprend leurs difficultés face au nombre important d’enfants par rapport au nombre de professionnels. Cependant, elle affirme ne pas pouvoir faire autrement puisque la demande émane de sa hiérarchie. Au cours de cette journée, les professionnelles ont remarqué qu’elle n’était plus souriante ; certaines l’ont vu pleurer, d’autres s’enfermer dans son bureau. On peut penser que la directrice n’était pas en accord avec ce que sa hiérarchie lui demandait. Elle savait qu’elle allait à l’encontre du désir de ses équipes, qui de fait ont réagi négativement. Dans cette situation, on peut dire que Claude se trouvait en dissonance cognitive.

La dissonance cognitive est une théorie psychologique sociale modélisée par FESTINGER dans les années cinquante. Cette théorie définit « un état psychologiquement inconfortable auquel l’être humain est exposé lorsqu’il dispose à l’esprit de deux éléments incompatibles. Cette situation, qualifiée d’état de dissonance cognitive, motive l’individu à recouvrer un état acceptable, notamment en tendant vers une cohérence entre ses cognitions, c’est ce qu’on appelle la réduction de la dissonance. »[6]

III. Positionnement professionnel

Le turn over est un élément important dans le fonctionnement des crèches, d’autant qu’il est fréquent. Cela engendre nécessairement des changements au sein des structures et ils ne se déroulent pas toujours sereinement.

 

Pour qu’une personne nouvellement arrivée trouve sa place dans la structure, il est important de préparer son arrivée.  Pour que l’intégration se fasse la plus aisément possible, il faut qu’il y ait une passation, une transmission de savoir entre la personne partante et la personne arrivant. Dans tous les cas, l’arrivante doit pouvoir se référer aux personnes connaissant parfaitement le fonctionnement de la structure et de ses sections.  D’où l’importance d’une personne référente.

Conclusion

Ce travail d’observation et d’analyse a été enrichissant quoiqu’un peu flou au départ.

Le moindre changement peut déstabiliser les gens. C’est pourquoi, il est important d’avoir des espaces d’échanges qui permettent à chacun de s’exprimer librement, de dire ce qu’il ressent. C’est ainsi que l’on peut avancer ensemble vers un but commun.

 

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En détail :

 

Lettre de motivation EJE

http://www.petitechronique.com/2017/10/lettre-de-motivation-pour-educateur-de-jeunes-enfants/eje.html

 

 

DC1 : DAJEF - Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille

http://www.petitechronique.com/2018/08/dc1-l-accueil-du-jeune-enfant-et-de-sa-famille.html

 

 

DC2 Action éducative en direction du jeune enfant – rapport de stage

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2-action-socio-educative-aupres-de-jeunes-enfants.html

 

 

DC2 : Compte rendu d’observation (Ram)

http://www.petitechronique.com/2019/01/eje-dc2-compte-rendu-d-observation-au-ram.html

 

 

DC2 : Projet médiation éducative –  écrit sur le jeu  (à’l’hôpital)

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-ecrit-sur-le-jeu-dc-2-module-mediations-educatives.html

 

 

DC2.2 : rapport de stage neuro pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2.2-rapport-de-stage-en-neuro-pediatrie.html

 

 

DC2 : préparation de l’oral EJE

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-oral-dc2.html

 

 

DC3 : JOG – journal d’observation de la vie d’un groupe

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-communication-professionnelle-jog.html

 

DC3 communication professionnelle

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-recueil-de-donnees.html

 

DC4 Dynamiques institutionnelles et interinstitutionnelles et partenariales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc4-dynamiques-institutionnelles-et-partenariales.html

 

 

(EJE) - Hygiène bucco-dentaire en neuro-pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dossier-sante-les-dents-hygiene-bucco-dentaire-en-neuropediatrie.html

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1 Question 1 : Politiques sociales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-questions-1-politiques-sociales.html

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1  Question 2 : enseignements juridiques

http://www.petitechronique.com/2018/11/eje-partiel-protection-de-l-enfance-df4.html

 

 

EJE : semaine de confrontation aux médiations et créatives avec ateliers « mise en jeu du corps » et « vidéo » http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-compte-rendu-de-la-semaine-de-mediation.html

 

 

DF 2 : projet éducatif – Jardin d’éveil

http://www.petitechronique.com/2020/02/projet-educatif-action-educative-en-direction-du-jeune-enfant.html

 

EJE : DAJEF

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Pour   obtenir la totalité de ce dossier,  je vous invite  à verser  la modique somme de 3 €  sur mon Compte pay’pal.     ( c'est en échange de mon travail.)

Puis, par retour de mail, je  m’engage à vous envoyer la fiche complète de ce dossier.  

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Helene

 

 

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EJE : DAJEF Dossier sur l'accueil du jeune enfant et de sa famille

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Introduction

[...] Le projet éducatif est le dénominateur commun à toutes les structures d’accueil du réseau. Il affirme les valeurs éducatives et les principes pédagogiques du groupe. Dans chaque crèche, il est décliné en projet pédagogique, précisant l’organisation et les pratiques des professionnels. Ce projet prend appui sur l’éducation nouvelle et les principes des pédagogies actives mettant l’enfant et sa famille au centre des préoccupations des professionnels.

Observations  [...]L’adaptation d’Ana chez les moyens se met en place. Tiphaine, Auxiliaire de Puériculture, est l’accueillante de cette famille. Lors de son arrivée, Ana semble à l’aise. Elle se détache de sa mère, joue sur la structure motrice installée au centre de la section . Ana regarde souvent sa mère, qui lui parle régulièrement d’une manière décontractée. Lors des échanges avec Tiphaine, elle assure qu’elle n’est pas inquiète, certaine que l’accueil d’Ana va bien se dérouler. Après une heure d’échanges, Ana et sa mère repartent.

Le lendemain, Ana revient avec sa mère. Ce deuxième moment d’adaptation marque la première séparation entre elles. Au fil des jours, Ana continue de jouer dans la section.   Elle communique volontiers par le biais de signes de la langue des signes qu’elle apprend à la crèche et qu’elle reproduit chez elle. Simultanément, elle commence à dire quelques mots.

Analyse

Qu’est-ce qu’une adaptation ?

L’adaptation constitue un accueil progressif et séquentiel de l’enfant et de sa famille au sein de la section. Il s’agit d’une période de séparations physique et psychique en vue d’une entrée à la crèche. Chaque adaptation est unique.

Martine MAURICE nous rappelle l’importance de « signifier à l’enfant qui arrive et à sa famille que ce jour-là, on les attendait, lui, eux et personne d’autre ».  Se rendre compte que l’enfant reçu a une place réservée, qu’il est attendu et accueilli pour la personne qu’il est, est un point positif et rassurant pour les parents. Lors de son arrivée, l’accueillante a présenté à Ana son casier, sur lequel était posée son étiquette ; sa panière dans la salle de soin ainsi que sa pochette à doudou. Rapidement une photo de l’enfant a été affichée sur son casier et sur sa pochette à doudou.

Cet accueil individualisé est un moment privilégié de rencontres, d’observation, de mise en confiance et d’échanges.  « Accueillir, c’est accompagner la parentalité, les questionnements des parents, les soutenir lorsqu’ils rencontrent des difficultés, tout cela dans une démarche de prévention et de coéducation ayant pour visée le bien-être de l’enfant. Accueillir chaque matin enfant et parent au moment de la séparation, après l’intimité familiale de la nuit, c’est être capable de s’adapter à chacun dans ce moment-là. »[1]

Observations

[...] Lors des transmissions, la mère d’Ana se montre surprise puis soucieuse d’apercevoir les griffures sur le visage de sa fille. Son visage se ferme. Elle répète à Ana que personne n’a le droit de la griffer et de lui faire mal.

Analyse

Pourquoi les enfants entrent-ils en interaction avec Ana par de l’agressivité ?  Pourquoi ne se défend-elle pas ?

Dès qu’il commence à se tenir debout, l’enfant cherche à prendre les jouets des autres et à donner des coups de pieds. Cette position verticale favorise les rapprochements entre enfants. les contacts sont souvent maladroits, parfois agressifs, mais ils sont faits par exploration et sans intention de nuire. Dans l’observation qui se déroule sous mes yeux, il se pourrait que le geste de Gabin soit avant tout un geste non contrôlé auquel cas le but n’était pas de faire mal à Ana.   

Les alternatives positives sont symbolisées dans la section par différentes signalétiques que nous utilisons sous forme d’affiches afin d’expliquer à l’enfant ce qu’il est autorisé à faire et à quel endroit le faire. Nous mettons ainsi des mots sur une émotion de l’enfant et lui faisons comprendre que nous l’avons compris.».

Observations

Début octobre, Ana se rapproche, la bouche grande ouverte vers la tétine. Hésitante, elle plisse les yeux et semble avoir peur. Bastien place alors la tétine dans la bouche d’Ana qui se redresse et sourit. Je la complimente pour avoir récupéré sa tétine.

Les deux enfants échangent des regards, puis finissent par s’échanger les pièces du puzzle. A cet instant, Ana semble à l’aise dans cet espace au milieu des autres enfants. Au cours de la journée, Ana continue d’aller vers Ninon pour jouer.

Analyse

Comment accompagner Ana ? Comment l’aider à trouver sa place ? Comment accompagner les autres enfants ? Quel est le rôle de l’adulte ?

L’accueil individualisé qui a lieu durant l’adaptation permet à l’enfant d’enraciner les premières expériences socialisantes. Au cours de cette rencontre, l’enfant fait l’expérience d’être écouté, respecté, accueilli. Il découvre la valeur d’une relation authentique et humanisante. L’enfant, alors reconnu en tant qu’individu, se sent soutenu dans ses relations avec les autres. Pour l’aider à s’intégrer, il est important de présenter le nouvel enfant aux autres et inversement.

L’évolution d’Ana est vraiment notable. Tous les professionnels de la section s’accordent à dire que son comportement a changé au sein du groupe. Cependant, il reste important, pour continuer dans ce sens, d’accompagner sa mère d’autant que celle-ci avait montré des signes d’inquiétude pour sa fille.

Observations

Le soir, quand la mère d’Ana arrive, elle se renseigne auprès de la professionnelle présente sur le déroulement de la journée d’Ana : « A – t – elle bien joué, bien dormi, bien mangé ? ne s’est-elle pas fait embêter » ?   On la sent toujours un peu soucieuse.

Analyse Je m’interroge sur le regard des parents. Comment créer et garder un lien de confiance avec la mère pour qu’elle ne s’inquiète pas pour sa fille ? Je me demande en quoi la confiance des parents influence-t-elle la relation entre les professionnels et l’enfant mais aussi entre les enfants ?  Quel est alors le rôle de l’adulte auprès des enfants et des parents ?

La co-éducation contribue à l’accompagnement des parents tout en les renforçant dans leur rôle et ce dans l’intérêt premier de l’enfant. Au quotidien, cette notion se traduit par l’écoute attentive et bienveillante des équipes, par le respect des attentes de chaque parent. Les professionnels rendent compte fidèlement de la journée de l’enfant, de ses centres d’intérêt et de ses progrès. Ils prennent le temps d’écouter chacun. Par ailleurs, les familles peuvent prendre le temps de se retrouver, de se quitter. Cette relation est le socle nécessaire à la co-éducation.

L’accompagnement d’Ana et de sa famille s’est déroulé depuis son premier jour à la crèche et continue aujourd’hui encore. Suite aux observations que j’ai réalisées puis partagées avec mon équipe, la grande partie de mon accompagnement a été de soutenir Ana verbalement et physiquement. Ma présence et mes paroles comme celles de mes collègues ont permis à Ana de créer sa place et de s’imposer dans le groupe. Nous avons soutenu Ana avec des mots bienveillants, l’encourageant dans ses actions face aux autres enfants. Nous l’avons aussi félicitée dès que possible pour qu’elle ait confiance en elle.

VI. Evaluation

L’accompagnement d’Ana et de sa famille se prolonge. Les ateliers proposés en petits groupes sont réalisés quotidiennement et Ana y participe avec beaucoup d’envie. Lors de ces ateliers, je la vois sereine et enthousiaste.

Conclusion

Ce dossier m’a permis de me rendre compte de l’importance de l’adaptation et de l’accompagnement de l’enfant et de sa famille lors de son arrivée. J’ai vu combien il est important de rester vigilant car tout ne se joue pas en quelques jours. L’observation fine permet le réajustement   entre toutes les parties concernées : l’enfant, sa famille et les professionnels qui l’accueillent.  Elle nourrit le travail d’équipe, permettant de croiser différents regards et ainsi d’affiner l’accompagnement.  En tant que future éducatrice de jeunes enfants, c’est devenu pour moi un outil indispensable, par ailleurs primordial pour tous les professionnels de la petite enfance.

 

 

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En détail :

 

Lettre de motivation EJE

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DC1 : DAJEF - Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille

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DC2 Action éducative en direction du jeune enfant – rapport de stage

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DC2 : Compte rendu d’observation (Ram)

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DC2 : Projet médiation éducative –  écrit sur le jeu  (à’l’hôpital)

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DC2.2 : rapport de stage neuro pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2.2-rapport-de-stage-en-neuro-pediatrie.html

 

 

DC2 : préparation de l’oral EJE

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DC3 : JOG – journal d’observation de la vie d’un groupe

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DC3 communication professionnelle

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DC4 Dynamiques institutionnelles et interinstitutionnelles et partenariales

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(EJE) - Hygiène bucco-dentaire en neuro-pédiatrie

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DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1 Question 1 : Politiques sociales

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DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1  Question 2 : enseignements juridiques

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EJE : semaine de confrontation aux médiations et créatives avec ateliers « mise en jeu du corps » et « vidéo » http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-compte-rendu-de-la-semaine-de-mediation.html

 

 

DF 2 : projet éducatif – Jardin d’éveil

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EJE : DAJEF

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Pour   obtenir la totalité de ce dossier,  je vous invite  à verser  la modique somme de 3 €  sur mon Compte pay’pal.     ( c'est en échange de mon travail.)

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EJE : DC2 - Compte rendu d'observation au RAM

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EJE : DC2 - Compte rendu d'observation au RAM
EJE : DC2 - Compte rendu d'observation au RAM

Introduction     EXTRAITS du dossier

J’ai effectué mon stage en lien avec le domaine de compétence 2, « action socio-éducative auprès du jeune enfant », au sein d’un relais assistants maternels (RAM) de Bordeaux. Ce RAM possède deux antennes (Bordeaux-Centre et Bordeaux-Caudéran) dans lesquelles tous les matins, des temps d’accueil collectif sont proposés aux assistant(e)s maternel(le)s qui y viennent avec les enfants dont ils ont la garde.

L’aménagement du RAM permet aux enfants d’avoir à leur disposition des jeux d’imitation, des jeux moteurs. Un espace est dédié aux plus petits. Tout le mobilier est à hauteur d’enfant. L’animatrice propose à tous ceux qui le souhaitent de participer à des ateliers manuels tels que la peinture, le collage, le dessin. Lors de ces ateliers, les plus jeunes manipulent alors que les plus grands sont dans la réalisation d’objets.

Dans ce RAM, l’accueil collectif se fait dans une salle divisée en deux espaces : un espace regroupant les ateliers et la lecture puis un espace jeu libre.

Au moment de mon observation, j’étais au RAM  de Bordeaux[...]

J’avais choisi d’observer un jeu de bouche qui est un jeu éternel et spécifique à tous les bébés de 0 à 1 an - voire plus-. Je voulais comprendre et approfondir la phase orale décrite par Freud. De plus, ayant commencé les cours de prime enfance, j’étais doublement intéressée car j’allais lier la théorie à la pratique.

  1. Récit d’observation

Ce récit est tiré de mes notes en date du jeudi 14 avril. Il était 10h.

Julie que je vais observer plus minutieusement, est assise sur le sol. L’assistante maternelle se trouve à 4-5 mètres d’elle, sur un tapis.

Julie se penche en avant, se met quasiment à quatre pattes. Sa jambe gauche est en arrière de son bassin tandis que sa jambe droite reste pliée devant. Elle avance ses mains, tend ses bras au maximum et attrape une cuillère avec sa main gauche.

La cuillère, longue de huit centimètres est en plastique bleu.

Après l’avoir attrapée, Julie redresse son buste, repasse sa jambe gauche devant son bassin, puis retrouve sa position initiale. Durant quelques secondes, elle introduit la cuillère dans sa bouche puis la retire. Elle la regarde puis la fait passer dans sa main droite. A plusieurs reprises, Julie amène la cuillère à sa bouche, qu’elle referme en la faisant claquer sur le jouet. Son regard et son visage se dirigent vers la droite, puis vers la gauche, tandis qu’elle garde la cuillère dans sa bouche. Après avoir tourné son visage vers son assistante maternelle, elle prend la cuillère dans ses deux mains. Elle fixe attentivement l’objet et le fait tourner dans tous les sens avant de l’introduire à nouveau dans sa bouche.[...]

 
  1. Analyses

Jouer est un besoin fondamental. C’est pourquoi le jeu constitue l’activité principale de l’enfant.

En psychopédagogie, le jeu est défini comme « une activité spontanée de l’enfant, depuis le jeu fonctionnel du tout premier âge, indispensable au développement du bébé, jusqu’au jeu d’équipe. »[2].

Pour Bruner, il est support du développement moteur, vecteur de communication, support de relations sociales, moyen de développement cognitif.

  1. Le stade oral

« Durant quelques secondes, elle introduit la cuillère dans sa bouche puis la retire. »

[...]Jeux de bouche : comme dans l’observation que j’ai faite, dès qu’il a un objet dans ses mains, le bébé le goûte, le mordille, le suce, le sent, développant ainsi ses cinq sens. Dès la vie intra-utérine, la bouche est sollicitée par le goût, la texture, le volume. Après la naissance, la bouche continue d’être investie (nourriture, succion …). Elle est, à ce moment-là, emplie de capteurs sensibles (volume, consistance, odeur, goût, texture, température …), qui permettent à l’enfant d’explorer un objet. Il pourra ensuite faire la différence entre l’apparence de l’objet et son contact. Il en déterminera quelques propriétés, à savoir s’il est lisse ou rugueux, mou ou dur, froid ou chaud… La répétition du geste lui permettra de se faire une représentation tactile de l’objet. C’est ainsi que plus tard il sera capable de reconnaitre l’objet sans avoir besoin de le porter à la bouche.

  1. Exploration de l’objet

« Elle la regarde puis la fait passer dans sa main droite. A plusieurs reprises, Julie amène la cuillère à sa bouche, qu’elle referme en la faisant claquer sur le jouet. […]

Elle fixe attentivement l’objet et le fait tourner dans tous les sens avant de l’introduire à nouveau dans sa bouche. Après quelques instants, elle attrape la cuillère avec sa main gauche, la regarde et se met à taper ses deux mains l’une contre l’autre. Une main est repliée sur la cuillère, l’autre ouverte. Elle réitère la mise à la bouche, puis tape l’objet contre le sol, à six reprises. »

Julie semble explorer la cuillère. Selon les études de Piaget, elle pourrait être dans un « jeu d’exercice ». C’est le jeu prédominant de la période sensori-motrice (0 – 2 ans) dans laquelle se situe Julie. Le jeu est caractérisé par une activité essentiellement physique. Il permet à l’enfant d’expérimenter ses compétences. |...]

 
  1. La théorie de l’attachement

« Après avoir tourné son visage vers son assistante maternelle, elle prend la cuillère dans ses deux mains. »

La théorie de l’attachement de BOWLBY :

L'attachement est défini par Bowlby comme « un équilibre entre les comportements d’attachement envers les figures parentales et les comportements d’exploration du milieu. »[5] Le système d’attachement rend compte du maintien de la proximité avec sa figure d’attachement et de son corollaire interne : le sentiment de sécurité. [...]

 

  1. Le développement psychomoteur

« Julie, que je vais observer plus précisément, est assise sur le sol. […] Julie se penche en avant, se met quasiment à quatre pattes. Sa jambe gauche est en arrière de son bassin tandis que sa jambe droite reste pliée devant. Elle avance ses mains, tend ses bras au maximum et attrape une cuillère avec sa main gauche. […] Julie redresse son buste, repasse sa jambe gauche devant son bassin, puis retrouve sa position initiale. […] Elle la regarde puis la fait passer dans sa main droite. »

Julie a acquis la position assise. Elle est capable de se pencher pour attraper un objet. Elle semble ne pas arriver à faire passer sa jambe droite sous son bassin. Elle découvre ses appuis. Elle se situe au stade qui précède le « quatre pattes » qui arrivera lorsqu’elle saura transférer le poids de son corps d’un côté à l’autre, ce qui libérera sa jambe....[...]

 
  1. Les vécus de l’observation

J’ai réalisé mes premières notes d’observation après un mois de stage au RAM.  Durant cette période, j’ai pu rencontrer les assistants maternels et les enfants qui fréquentent régulièrement le RAM. Eux aussi ont pu se familiariser avec ma présence et m’accepter. Cette démarche me paraissait nécessaire pour ce type d’observation. Je ne voulais surtout pas me montrer intrusive dans la vie de l’enfant. Ce n’est que lorsqu’une relation bienveillante s’est créée que j’ai commencé cette phase de mon travail....

 

Malgré ces paramètres favorables, je peux avouer que le fait de prendre des notes était plutôt délicat, d’autant que je ne voulais manquer aucun détail. Il me fallait noter tout ce que l’enfant faisait, sans rien perdre. Mais ce n’est pas si simple. Lors de la réécriture, je me suis repassée plusieurs fois le film de la scène. C’est là que je me suis aperçue que j’avais oublié de noter quelques gestes et mimiques  de l’enfant.

  1. Propositions

Les bébés prennent beaucoup de plaisir à se servir de leurs mains pour jouer. Ils essayent d’avoir une action sur les objets. Pour continuer à développer sa motricité fine, on pourrait proposer à Julie des jeux d’empilement, d’encastrement ou de transvasement : cubes à superposer, boîtes ou gobelets gigognes à placer les uns dans les autres, rondelles à enfiler sur un axe vertical, etc.

Pour faciliter la prise fine, on pourrait aussi l’inviter à saisir des objets plus petits. Lors des repas elle pourrait attraper les aliments avec ses doigts. Enfin, lorsqu’elle sera prête et plus coordonnée, elle commencera à  utiliser sa cuillère et/ ou sa fourchette.

Chez l’enfant, la connaissance de son corps s’améliore par le biais de tels jeux.   Le ballon, il peut le saisir avec les mains, le frapper avec le pied …C’est ainsi que peu à peu  il renforce son vécu corporel au fil de ses déplacements.

Conclusion

Cette observation m’a permis de repérer les stades de développement de l’enfant et d’appréhender son développement global.

 J’ai pu aussi consolider mes connaissances théoriques. J’apprécie de  faire des liens entre la pratique que je vis et les cours théoriques que je reçois. C’est avec beaucoup de plaisir et d’intérêt que je peux y mettre du sens. Au fil des jours, je mesure l’importance de l’observation des enfants dans leur quotidien ainsi que l’impact que cela a sur les pratiques professionnelles.

Il me semble important d’accompagner un enfant en fonction de ses besoins, de ses désirs, de son rythme, et de ses habitudes.  C’est en se trouvant dans un espace aménagé que le jeune enfant, pourra s’éveiller, expérimenter par le jeu, l’expression, les conduites motrices et les interactions…

Par ce travail, j’ai renforcé ma position en faveur du jeu libre et de la « motricité libre » et ceci dès le plus jeune âge de l’enfant. Ainsi pourra t-il se déplacer et saisir les objets librement. Il aura le loisir de les porter à la bouche, de les goûter, de les explorer comme il le souhaitera.  Pour ce faire, je veillerai à ce que les sécurités physique et affective soient assurées au maximum afin de ne pas le restreindre dans ses déplacements ou dans ses gestes.

Le professionnel, lui, en se ménageant des temps réguliers d’observation, se questionne et fait évoluer ses prises en charge et  soutient le développement du jeune enfant.

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En détail :

 

Lettre de motivation EJE

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DC1 : Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille

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DC2 Action éducative en direction du jeune enfant – rapport de stage

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DC2 : Compte rendu d’observation (Ram)

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DC2 : Projet médiation éducative –  écrit sur le jeu  (à’l’hôpital)

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DC2.2 : rapport de stage neuro pédiatrie

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DC2 : préparation de l’oral EJE

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DC3 : JOG – journal d’observation de la vie d’un groupe

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DC3 communication professionnelle

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DC4 Dynamiques institutionnelles et interinstitutionnelles et partenariales

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(EJE) - Hygiène bucco-dentaire en neuro-pédiatrie

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DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1 Question 1 : Politiques sociales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-questions-1-politiques-sociales.html

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1  Question 2 : enseignements juridiques

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EJE : semaine de confrontation aux médiations et créatives avec ateliers « mise en jeu du corps » et « vidéo » http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-compte-rendu-de-la-semaine-de-mediation.html

 

EJE : DAJEF

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dajef-dossier-sur-l-accueil-du-jeune-enfant-et-de-sa-famille.html

 

 

DF 2 : projet éducatif – Jardin d’éveil

http://www.petitechronique.com/2020/02/projet-educatif-action-educative-en-direction-du-jeune-enfant.html

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en résumé :

1) vous m'ecrivez en mail :   helene33660@aol.com

2) vous versez votre participation dans la cagnotte,

3 ) Je vous renvoie le document que vous me demandez.

c'est plutot simple, non ?

 

Dans tous les cas, n'hesitez pas à me contacter.

Merci à vous

Helene

 

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Publié dans EJE

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