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DC2 : Action éducative auprès des jeunes enfants

Publié le par helene33660

Extraits de ce rapport de stage :

 

DC2 : Action socio-éducative auprés du jeune enfant

Ayant choisi de faire ma formation en apprentissage, je dois réaliser deux stages de huit semaines  en dehors de ma structure habituelle. Ce stage-ci  était le premier que je faisais  à l’extérieur, en lien avec le domaine de compétence 2.

Apprentie dans une crèche interentreprises, j’ai émis le souhait d’aller vers une structure d’accueil différente, afin de diversifier mes découvertes du métier d’éducateur de jeunes enfants.   En accord avec ma directrice et ma référente d’apprentissage, j’ai proposé l’idée de réaliser ce stage au sein d’un Relais Assistants Maternels[1]. Madame Fernin de l’IRTS a fait jouer son réseau et m’a orientée vers Mael DIER, responsable du RAM de Bordeaux.

Ne connaissant pas le RAM, je désirais  découvrir les missions et le fonctionnement d’un Relais Assistants Maternels. Je souhaitais observer et identifier le rôle d’une éducatrice de jeunes enfants au sein de ce type de structure. Je me suis questionnée quant au rôle de l’EJE auprès des assistants maternels et des enfants  qui les accompagnent. J’étais curieuse de comprendre comment la responsable du RAM gérait  la présence des assistants maternels lors des temps d’accueil collectif, mais aussi comment elle arrivait à les accompagner dans leurs actions auprès des  jeunes enfants.

[...]

  1. Présentation de la structure et de son territoire
  1. Bordeaux[2]

2 Le Relais d’Assistants Maternels de Bordeaux

La ville de Bordeaux

  1. Les missions du RAM

Le RAM, lieu d’information  petite enfance,  est en mesure d’informer les familles sur l’ensemble des modes d’accueil présents sur le territoire.

L’accès au RAM est libre et gratuit. Il s’adresse aux assistants maternels, aux enfants, aux parents ou futurs parents  tout comme aux candidats à l’agrément.

Le RAM propose :

  • Aux assistants maternels : des informations sur leur statut ; des rencontres avec d’autres assistants maternels et professionnels de la petite enfance ; une incitation à la formation continue ; des propositions de réunion ; des regroupements collectifs avec les enfants gardés et un service de documentation.
  • Aux enfants : des temps d’animation lors de regroupements collectifs autour d’activités ludiques ; des rencontres autour d’évènements culturels et/ou artistiques.
  • Aux familles : une aide et des informations dans la recherche d’un mode de garde, avec  tout ce que cela entraine.

Le RAM a diverses missions :

  • Information des familles sur les différents modes d’accueil et la mise en relation de l’offre et de la demande ;
    • Information délivrée aux parents et aux professionnels de l’accueil individuel en matière de droit du travail ;
    • Information aux professionnels de la petite enfance sur les conditions d’accès et d’exercice de ces métiers.
  • Professionnalisation des Assistants Maternels et des Gardes d’Enfant  à Domicile ;
    • Lieu d’animation en direction des professionnels de l’accueil individuel, des enfants et des parents (temps collectifs, ateliers d’éveil).

Rôle de l’animatrice du RAM :

L’animatrice du RAM n’est pas une supérieure hiérarchique. Elle assure une fonction d’encadrement auprès des Assistants Maternels volontaires. Elle les accompagne dans leurs pratiques professionnelles et leur propose des outils éducatifs divers et variés.

  1. Les actions socio-éducatives du RAM
  1. Les temps collectifs

 

Jours

Lundi

Mardi

Mercredi

Jeudi

Vendredi

Lieu

Centre

Caudéran

Caudéran

Centre

Caudéran

Horaires

9h30-13h

Repas collectif

9h30-10h30

9h30-12h

9h30-10h30

9h30-13h

Repas collectif

 

  • Pour les Assistants Maternels :
  • Pour les enfants :

DC2 : Action socio-éducative auprés du jeune enfant

« Aide-moi à faire seul » Maria Montessori

 

  1. La pataugeoire
  1. Apprentissages, découvertes, questionnements
  1. L’observation

Une grande partie du métier d’éducateur de jeunes enfants consiste à observer. Observer les enfants, mais aussi l’équipe et l’environnement dans lequel ils évoluent. Pour ce stage, il nous était demandé   de rendre compte de nos observations puis de  présenter un écrit sur le jeu.

« La qualité fondamentale pour le parent ou l’éducateur est de savoir observer » Maria Montessori

 

  1. Le jeu

Piaget et Bühler ont tour à tour élaboré une classification des différents types de jeu. Pour eux, tous les types de jeux  présentent un grand intérêt et répondent à un besoin spécifique de l’enfant. Voilà pourquoi, je suis de plus en plus convaincue  qu’il est important d’axer la thématique du jeu sur la liberté du choix.

  1. Les ateliers
  1. Les paniers

Lors de cet atelier, j’ai dû me questionner  car certains enfants avaient des difficultés à peindre avec l’éponge : Ils ne voulaient pas toucher la peinture avec leurs mains.  Mael m’a suggéré de leur proposer des pinceaux. J’ai suivi son conseil et ça a été plus facile pour eux.

  1. Une fresque printanière

J’ai beaucoup apprécié  la préparation et la réalisation de ce projet. C’était très intéressant d’autant que j’ai pu observer les enfants au cours des ateliers, et voir leur évolution.

A nouveau, il a fallu réguler l’intervention des AM, toujours tentés de  peindre,  de colorier ou de coller  les dessins à la place des enfants.

  1. Le Rôle de l’EJE

J’ai  eu tout le loisir d’observer le rôle de l’animatrice du RAM. Mael est passionnée par son métier. Dès que possible, elle m’associait à son travail. Elle m’emmenait partout avec elle. J’ai apprécié  son rôle auprès des AM. Elle discute  posément avec eux, leur donne des conseils.

En ce qui concerne  les AM que j’ai rencontrés, je me suis beaucoup questionnée. En effet, ils sont très tactiles avec les enfants, leur donnent des surnoms. Or,  c’est une attitude que je ne rencontre jamais dans  ma crèche d’apprentissage. De la même manière, ils reprennent souvent les enfants lors des phases de jeu libre. « Ne fais pas ci, ne monte pas là … ». C’est très différent de la crèche où ils ont accès au toboggan, à un petit escalier, à une marche…

Le rôle de l’EJE en RAM est  bien différent de celui d’une EJE en crèche. J’ai découvert que l’on pouvait être responsable d’un RAM, sans être titulaire du diplôme d’EJE.  DC2 : Action socio-éducative auprés du jeune enfant

  1. Les conférences

Le RAM propose des temps  de réflexion aux AM  afin qu’ils puissent enrichir leur formation et évoluer dans la vision de leur profession. J’ai eu la chance d’assister à 3 conférences sur les émotions. C’était très intéressant et en liaison directe avec ce qui se fait dans ma crèche d’entreprises. Ces conférences sont libres d’accès  et gratuites. J’ai apprécié d’être invitée à y revenir quand bien même mon stage est terminé.

J’ai remarqué combien  les AM étaient contentes de suivre ces conférences. D’ailleurs, dès le lendemain,  elles en discutaient entre elles, commentant toutes les émotions des enfants  qui jouaient.

Ce stage lié au domaine de compétence 2, était à la fois agréable et  enrichissant. J’ai découvert une structure que je ne connaissais pas et  dans laquelle une EJE peut exercer.

Le RAM est un lieu très intéressant, où l’on rencontre des personnalités très différentes,  tant au niveau des AM que des enfants. Il répond aux attentes des assistants maternels et accueille dans des conditions idéales les enfants. Mais à ce jour, y travailler ne répondrait pas à mes propres attentes d’Educatrice de Jeunes Enfants.

 

 

Mes dossiers EJE   http://www.petitechronique.com/tag/eje/

 

En détail :

 

Lettre de motivation EJE

http://www.petitechronique.com/2017/10/lettre-de-motivation-pour-educateur-de-jeunes-enfants/eje.html

 

 

DC1 : DAJEF - Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille

http://www.petitechronique.com/2018/08/dc1-l-accueil-du-jeune-enfant-et-de-sa-famille.html

 

 

DC2 Action éducative en direction du jeune enfant – rapport de stage

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2-action-socio-educative-aupres-de-jeunes-enfants.html

 

 

DC2 : Compte rendu d’observation (Ram)

http://www.petitechronique.com/2019/01/eje-dc2-compte-rendu-d-observation-au-ram.html

 

 

DC2 : Projet médiation éducative –  écrit sur le jeu  (à’l’hôpital)

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-ecrit-sur-le-jeu-dc-2-module-mediations-educatives.html

 

 

DC2.2 : rapport de stage neuro pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2.2-rapport-de-stage-en-neuro-pediatrie.html

 

 

DC2 : préparation de l’oral EJE

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-oral-dc2.html

 

 

DC3 : JOG – journal d’observation de la vie d’un groupe

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-communication-professionnelle-jog.html

 

DC3 communication professionnelle

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-recueil-de-donnees.html

 

DC4 Dynamiques institutionnelles et interinstitutionnelles et partenariales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc4-dynamiques-institutionnelles-et-partenariales.html

 

 

(EJE) - Hygiène bucco-dentaire en neuro-pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dossier-sante-les-dents-hygiene-bucco-dentaire-en-neuropediatrie.html

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1 Question 1 : Politiques sociales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-questions-1-politiques-sociales.html

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1  Question 2 : enseignements juridiques

http://www.petitechronique.com/2018/11/eje-partiel-protection-de-l-enfance-df4.html

 

 

EJE : semaine de confrontation aux médiations et créatives avec ateliers « mise en jeu du corps » et « vidéo » http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-compte-rendu-de-la-semaine-de-mediation.html

 

 

DF 2 : projet éducatif – Jardin d’éveil

http://www.petitechronique.com/2020/02/projet-educatif-action-educative-en-direction-du-jeune-enfant.html

Pour   obtenir la totalité de ce dossier,  je vous invite  à verser  la modique somme de 3 €  sur mon Compte pay’pal.     ( c'est en échange de mon travail.)

Puis, par retour de mail, je  m’engage à vous envoyer la fiche complète de ce dossier.  

Je joins les liens :

 https://paypal.me/pools/c/8rijwQ27cR

compte Helene benoit       -   Cagnotte Lutte contre l’illettrisme

 

en résumé :

1) vous m'ecrivez en mail :   helene33660@aol.com

2) vous versez votre participation dans la cagnotte,

3 ) Je vous renvoie le document que vous me demandez.

c'est plutot simple, non ?

 

Dans tous les cas, n'hesitez pas à me contacter.

Merci à vous

Helene

 

 

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DC2 : Action socio-educative auprès du jeune enfant

Publié le par helene33660

 DC2 : action socio -éducative auprès du jeune enfant

un dossier de  11 pages à retrouver sur youscribe.

DC2 : Action socio-éducative auprés du jeune enfant

DC2 : INTRODUCTION

Ayant choisi de faire ma formation en apprentissage, je dois réaliser deux stages de huit semaines  en dehors de ma structure habituelle. Ce stage-ci  était le premier que je faisais  à l’extérieur, en lien avec le domaine de compétence 2.

Apprentie dans une crèche interentreprises, j’ai émis le souhait d’aller vers une structure d’accueil différente, afin de diversifier mes découvertes du métier d’éducateur de jeunes enfants.   [...]

 Je me suis questionnée quant au rôle de l’EJE auprès des assistants maternels et des enfants  qui les accompagnent. J’étais curieuse de comprendre comment la responsable du RAM gérait  la présence des assistants maternels lors des temps d’accueil collectif, mais aussi comment elle arrivait à les accompagner dans leurs actions auprès des  jeunes enfants.

 

  1. Présentation de la structure et de son territoire
  1. Bordeaux[2]

 

  1. Le Relais d’Assistants Maternels de Bordeaux

 

  1. Les missions du RAM

DC2 : Action socio-éducative auprés du jeune enfant

Le RAM a diverses missions :

  • Information tant en direction des familles que des professionnels de la petite enfance :
    • Information des familles sur les différents modes d’accueil et la mise en relation de l’offre et de la demande ;
    • Information délivrée aux parents et aux professionnels de l’accueil individuel en matière de droit du travail ;
    • Information aux professionnels de la petite enfance sur les conditions d’accès et d’exercice de ces métiers.
  • Cadre de rencontres et d’échanges des pratiques professionnelles
    • Professionnalisation des Assistants Maternels et des Gardes d’Enfant  à Domicile ;
    • Lieu d’animation en direction des professionnels de l’accueil individuel, des enfants et des parents (temps collectifs, ateliers d’éveil).

Rôle de l’animatrice du RAM :

L’animatrice du RAM n’est pas une supérieure hiérarchique. Elle assure une fonction d’encadrement auprès des Assistants Maternels volontaires. Elle les accompagne dans leurs pratiques professionnelles et leur propose des outils éducatifs divers et variés.

  1. Les actions socio-éducatives du RAM
  1. Les temps collectifs

 

Jours

Lundi

Mardi

Mercredi

Jeudi

Vendredi

Lieu

Centre

Caudéran

Caudéran

Centre

Caudéran

Horaires

9h30-13h

Repas collectif

9h30-10h30

9h30-12h

9h30-10h30

9h30-13h

Repas collectif

Objectifs et intérêts des temps d’accueil collectif :

  • Pour les Assistants Maternels :
  • Pour les enfants :

La responsable du RAM se positionne en faveur du jeu libre. L’aménagement de l’espace permet aux enfants d’avoir à disposition des jeux d’imitation, des jeux moteurs. Un espace est réservé  aux plus  jeunes. Le matériel  présenté est à hauteur d’enfant. Les espaces sont installés avant l’arrivée de tous. Les jeux sont variés et adaptés aux différents besoins des enfants accueillis. A travers le jeu libre, l’enfant découvre à son rythme, ce qui constitue  son environnement. Il s’approprie le monde qui l’entoure. Se sentant dans un espace sécure, il s’éloigne peu à peu de son adulte référent,  développe son autonomie et évolue. Dans cet environnement différent de celui du domicile de son assistant maternel et il  entre en interaction avec les autres enfants et expérimente de nouvelles situations de jeu.

Durant ce laps de temps, l’animatrice du relais observe  à son tour les enfants et s’entretient volontiers avec les AM  de ce qu’elle perçoit.

L’animatrice du RAM propose des ateliers qu’elle présente à tous. Les enfants sont invités à y participer  mais n’y sont jamais contraints.   En effet, il est important de respecter le rythme de l’enfant et de lui laisser le temps d’observation dont il peut avoir besoin. Les petits groupes sont privilégiés car ils favorisent  une relation plus individuelle.

J’ai noté combien il est important de varier les ateliers afin de stimuler les diverses facultés des enfants. Tout au long de l’atelier, l’adulte accompagnateur encourage l’enfant, le valorise et l’accompagne, mais ne doit pas « faire à sa place ».

« Aide-moi à faire seul » Maria Montessori

  1. La pataugeoire

Apprentissages, découvertes, questionnements

  1. L’observation

« La qualité fondamentale pour le parent ou l’éducateur est de savoir observer » Maria Montessori

  1. Le jeu

Piaget et Bühler ont tour à tour élaboré une classification des différents types de jeu. Pour eux, tous les types de jeux  présentent un grand intérêt et répondent à un besoin spécifique de l’enfant. Voilà pourquoi, je suis de plus en plus convaincue  qu’il est important d’axer la thématique du jeu sur la liberté du choix.

  1. Les ateliers

Une fresque printanière

A nouveau, il a fallu réguler l’intervention des AM, toujours tentés de  peindre,  de colorier ou de coller  les dessins à la place des enfants.

  1. Le Rôle de l’EJE

J’ai  eu tout le loisir d’observer le rôle de l’animatrice du RAM. Mael  est passionnée par son métier. Dès que possible, elle m’associait à son travail. Elle m’emmenait partout avec elle. J’ai apprécié  son rôle auprès des AM. Elle discute  posément avec eux, leur donne des conseils. Lorsqu’elle le juge nécessaire, elle s’autorise à les reprendre posément sur leur façon de faire avec les enfants. Chaque jour, elle encourage ceux qui ont des bébés à les laisser en motricité libre. Il faut dire que beaucoup d’enfants sont dans un transat ou dans un siège.

  1. Les conférences

J’ai remarqué combien  les AM étaient contentes de suivre ces conférences. D’ailleurs, dès le lendemain,  elles en discutaient entre elles, commentant toutes les émotions des enfants  qui jouaient.

Ce stage lié au domaine de compétence 2, était à la fois agréable et  enrichissant. J’ai découvert une structure que je ne connaissais pas et  dans laquelle une EJE peut exercer. Le Relais Assistants Maternels est très différent de la crèche.   L’EJE qui en est  responsable ne peut intervenir ni sur  l’enfant, ni sur son AM. Les rapports entre tous les acteurs sont différents, même s’ils sont bons. Enfin,  j’ai bien vu qu’il y avait moins de contact avec les enfants.  Il y a peu de suivi, peu d’actions sur le long terme.

 

#EJE, #educateurdejeunesenfants, #educatricedejeunesenfants, #IRST, #LCPR, #DC1, #accueildujeuneenfant, #domainedecompétence1, #lettredemotivation, #santé, , #éducatrice,   #jeunesenfants #onisep, #petitechroniqued’helene, #youscribe, #RAM

 

Mes dossiers EJE   http://www.petitechronique.com/tag/eje/

 

En détail :

 

Lettre de motivation EJE

http://www.petitechronique.com/2017/10/lettre-de-motivation-pour-educateur-de-jeunes-enfants/eje.html

 

 

DC1 : DAJEF - Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille

http://www.petitechronique.com/2018/08/dc1-l-accueil-du-jeune-enfant-et-de-sa-famille.html

 

 

DC2 Action éducative en direction du jeune enfant – rapport de stage

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2-action-socio-educative-aupres-de-jeunes-enfants.html

 

 

DC2 : Compte rendu d’observation (Ram)

http://www.petitechronique.com/2019/01/eje-dc2-compte-rendu-d-observation-au-ram.html

 

 

DC2 : Projet médiation éducative –  écrit sur le jeu  (à’l’hôpital)

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-ecrit-sur-le-jeu-dc-2-module-mediations-educatives.html

 

 

DC2.2 : rapport de stage neuro pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2.2-rapport-de-stage-en-neuro-pediatrie.html

 

 

DC2 : préparation de l’oral EJE

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-oral-dc2.html

 

 

DC3 : JOG – journal d’observation de la vie d’un groupe

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-communication-professionnelle-jog.html

 

DC3 communication professionnelle

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-recueil-de-donnees.html

 

DC4 Dynamiques institutionnelles et interinstitutionnelles et partenariales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc4-dynamiques-institutionnelles-et-partenariales.html

 

 

(EJE) - Hygiène bucco-dentaire en neuro-pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dossier-sante-les-dents-hygiene-bucco-dentaire-en-neuropediatrie.html

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1 Question 1 : Politiques sociales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-questions-1-politiques-sociales.html

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1  Question 2 : enseignements juridiques

http://www.petitechronique.com/2018/11/eje-partiel-protection-de-l-enfance-df4.html

 

 

EJE : semaine de confrontation aux médiations et créatives avec ateliers « mise en jeu du corps » et « vidéo » http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-compte-rendu-de-la-semaine-de-mediation.html

 

 

DF 2 : projet éducatif – Jardin d’éveil

http://www.petitechronique.com/2020/02/projet-educatif-action-educative-en-direction-du-jeune-enfant.html

Pour   obtenir la totalité de ce dossier,  je vous invite  à verser  la modique somme de 3 €  sur mon Compte pay’pal.     ( c'est en échange de mon travail.)

Puis, par retour de mail, je  m’engage à vous envoyer la fiche complète de ce dossier.  

Je joins les liens :

https://paypal.me/pools/c/884L4qGBJy

compte Helene benoit       -   Cagnotte fiche de lecture

 

en résumé :

1) vous m'ecrivez en mail :   helene33660@aol.com

2) vous versez votre participation dans la cagnotte,

3 ) Je vous renvoie le document que vous me demandez.

c'est plutot simple, non ?

 

Dans tous les cas, n'hesitez pas à me contacter.

Merci à vous

Helene

 

 

 

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DC1 : L'accueil du jeune enfant et de sa famille

Publié le par helene33660

DC1 : L'accueil du jeune enfant et de sa famille

. 7

voici quelques extraits.
 

Je suis en apprentissage depuis bientôt 3 ans au sein de la crèche Les Tout Petits . J’ai réalisé mes stages DC4, DC3 puis les différents temps de « vacances scolaires » dans la structure. Depuis juin 2017, j’y suis pour la période de « stage » du domaine de compétence 1. [...]

Ce DC1 mène aux compétences suivantes :

  • Développer des pratiques adaptées d’accueil et d’accompagnement du jeune enfant et de sa famille
  • Reconnaitre et faciliter au quotidien la fonction parentale
  • Contribuer à une démarche de prévention précoce autour des premiers liens d’attachement

Dans un premier temps, je vais vous présenter la structure dans laquelle je réalise mon apprentissage puis j’arborerai mon travail au sein de la section qui est en lien avec les compétences du DC1.

 

La section des moyens peut accueillir jusqu’à 20 enfants par jour. L’équipe est composée de 4 professionnelles, d’une apprentie et occasionnellement d’une professionnelle relais. Notre objectif est de proposer un accueil de qualité à l’enfant et sa famille en créant une relation d’échange et de confiance réciproque. Pour cela, nous travaillons dans une démarche bienveillante envers l’enfant, les parents et les autres professionnelles.

Tout en gardant ma place d’apprentie au sein de la section, j’ai vraiment l’impression d’être une future EJE. Mes collègues m’accordent une réelle place. En effet, je participe à tous les moments de la journée. Au cours de mes trois années d’apprentissages, j’ai vu mon rôle évolué auprès de l’équipe.  Au départ, j’étais très observatrice, mais au fur et à mesure je me suis impliquée dans l’organisation de la section et des différents temps fort de la crèche.

  1. Accueil et transmissions
 
  1. Jeux libres et activités
[...]

Les ateliers sont proposés et non imposés aux enfants. Il n’y a pas d’attente particulière pour un rendu ou une production. L'enfant, s’il le souhaite peut rester dans l'observation, c'est une manière pour lui de participer. Je suis là, disponible, pour accompagner l’enfant, pour verbaliser ce qui se passe et pour le valoriser. L'enfant est libre de quitter l'atelier lorsqu’il le souhaite.  Par ailleurs, je le préviens à l’avance lorsque l’atelier va bientôt se terminer, ce qui lui permet de se préparer à la fin de l’activité.

  1. Les ateliers parents- enfants

 

  1. Les soins
 
  1. Les repas

Les repas sont proposés aux enfants, selon leur rythme et leurs besoins. En effet, l’équipe prend en compte l’heure des petits déjeuners mais aussi des manifestions de faim des enfants.

 

Je me positionne pour que ce temps soit avant tout un moment de plaisir et de partage pour l’enfant et surtout pas un moment de tension et de conflit.

  1. Le sommeil
Je reste vigilante au réveil de l’enfant, en l’accompagnant lors de ce moment, en lui parlant, le rassurant. Le temps de sommeil de l’enfant est respecté. On ne le réveille, afin d’être à l’écoute de son besoin.
  1. La verbalisation positive
Suites à différentes observations autour des émotions des enfants, je vais réaliser mon mémoire sur ce sujet. J’ai choisi de travailler autour de la problématique suivante « Dans quelles mesures l’accompagnement des émotions en structure collective permet-il la construction de l’enfant dans sa personne en son être social ».
  1. Les réunions

 

  1. Formation

 

Cette période de stage sur le DC1 m’a permis de mieux comprendre mon rôle auprès des enfants et des familles. Etant dans la section des bébés l’an passé avec les mêmes professionnelles et les mêmes familles, il a été plus facile pour moi de me faire identifier et de ne pas avoir d’appréhension vis-à-vis des familles. Mon travail au quotidien, entouré de toute l’équipe, m’a permis d’acquérir les compétences visées avec ce stage.

J’ai eu la chance depuis le début de mon apprentissage d’avoir travaillé avec toutes les tranches d’âges des enfants. C’est pour moi un réel atout pour le futur.

Cette dernière période de stage ne signe pas la fin de mon apprentissage. En effet, je suis dans la structure jusqu’en Août. Il me faudra alors préparer mon départ tant auprès des enfants, des parents que des professionnelles avec lesquelles j’aurais passé trois merveilleuses années.

Les valeurs du groupe LTP me plaisent vraiment et correspondent aux miennes. C’est pourquoi j’ai émis le souhait, auprès de ma coordinatrice et de ma directrice, de rester au sein du groupe, que ce soit dans ma crèche d’apprentissage ou ailleurs, en fonction des postes disponibles. Leur réaction à mon souhait  me conforte dans mon choix et me fait sentir Educatrice de Jeunes Enfants.

 

COHEN-SOLAL, J. (1982) Les deux premières années de la vie. s.l. : Robert Laffont, 1982.

DAVID, M. (2013) L'enfant de 0 à 2 ans : vie affective et problème familiaux. Paris : Dunod.  128p.

MALENFANT, Nicole. (2006) Le petit enfant au quotidien. s.l. : De Boeck.

MOREL, C. (1999) ABC de la psychologie de l'enfant. Paris : Jacques Grancher. 268p.

PIAJET, J et BARBEL, I. (1966). La psychologie de l'enfant. s.l. : Quadrige.

RAYA, S, BOUVE, C et MOISSET, P. (2014) Un curriculum pour un accueil de qualité de la petite enfance. Toulouse : Eres, 345p.

 

#EJE, #educateurdejeunesenfants, #educatricedejeunesenfants, #IRST, #LCPR, #DC1, #accueildujeuneenfant, #domainedecompétence1,

 

Mes dossiers EJE   http://www.petitechronique.com/tag/eje/

 

En détail :

 

Lettre de motivation EJE

http://www.petitechronique.com/2017/10/lettre-de-motivation-pour-educateur-de-jeunes-enfants/eje.html

 

 

DC1 : DAJEF - Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille

http://www.petitechronique.com/2018/08/dc1-l-accueil-du-jeune-enfant-et-de-sa-famille.html

 

 

DC2 Action éducative en direction du jeune enfant – rapport de stage

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2-action-socio-educative-aupres-de-jeunes-enfants.html

 

 

DC2 : Compte rendu d’observation (Ram)

http://www.petitechronique.com/2019/01/eje-dc2-compte-rendu-d-observation-au-ram.html

 

 

DC2 : Projet médiation éducative –  écrit sur le jeu  (à’l’hôpital)

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-ecrit-sur-le-jeu-dc-2-module-mediations-educatives.html

 

 

DC2.2 : rapport de stage neuro pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc2.2-rapport-de-stage-en-neuro-pediatrie.html

 

 

DC2 : préparation de l’oral EJE

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-oral-dc2.html

 

 

DC3 : JOG – journal d’observation de la vie d’un groupe

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-communication-professionnelle-jog.html

 

DC3 communication professionnelle

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc3-recueil-de-donnees.html

 

DC4 Dynamiques institutionnelles et interinstitutionnelles et partenariales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dc4-dynamiques-institutionnelles-et-partenariales.html

 

 

(EJE) - Hygiène bucco-dentaire en neuro-pédiatrie

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-dossier-sante-les-dents-hygiene-bucco-dentaire-en-neuropediatrie.html

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1 Question 1 : Politiques sociales

http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-questions-1-politiques-sociales.html

 

 

DF4 : contexte politique et cadre de l’action sociale 4.1  Question 2 : enseignements juridiques

http://www.petitechronique.com/2018/11/eje-partiel-protection-de-l-enfance-df4.html

 

 

EJE : semaine de confrontation aux médiations et créatives avec ateliers « mise en jeu du corps » et « vidéo » http://www.petitechronique.com/2018/10/eje-compte-rendu-de-la-semaine-de-mediation.html

 

 

DF 2 : projet éducatif – Jardin d’éveil

http://www.petitechronique.com/2020/02/projet-educatif-action-educative-en-direction-du-jeune-enfant.html

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Merci à vous

Helene

 

 

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Comment faire quand on ne peut pas avoir d'enfants ?

Publié le par Helene

Comment faire quand on ne peut pas avoir d'enfant ?

 

Si certains couples sont réellement stériles -  sans aucune possibilité de grossesse-  ils sont  environ  10 %,  à être  “hypo-fertiles”, c’est-à-dire qu’ils vont mettre beaucoup plus de temps pour concevoir un enfant et qu’un traitement  médical sera parfois nécessaire.

 

Toutes les méthodes, dont je vais vous parler, représentent des actes importants et ne sont pas sans questionner les gens ( médecins et patients)  avec des problèmes d’éthique et des incertitudes :

 

En France 30 000 couples se rendent chaque année dans un centre de Procréation Médicalement Assistée ( PMA). Le taux de réussite moyen de ces méthodes est de 20 %.

 

Rappels : L’ovocyte (ou ovule) est la cellule reproductrice féminine.

La cellule reproductrice masculine étant le spermatozoïde.

L’ovocyte est contenu dans l’ovaire. Chaque ovaire contient normalement plusieurs milliers d’ovocytes présents dès la naissance, dont le nombre diminue progressivement au cours de la vie.

 

 

 

 1 ) Les IAC : Insémination Artificielle avec le sperme du Conjoint

C’est la technique d’Assistance Médicale à la Procréation( AMP) plutôt  simple et très ancienne.

Il s’agit de déposer la semence directement dans l’utérus, grâce à une pipette, le jour de l’ovulation.

Principe du traitement : on stimule quotidiennement, pendant 15 jours,  les ovaires par des injections quotidiennes d’hormones  appelées FSH.

[...]

Le médecin biologiste travaille par voie vaginale, sous anesthésie locale. A l’aide d’un fin cathéter,  il dépose les spermatozoïdes à l’intérieur de l’utérus. Les spermatozoïdes mobiles remontent naturellement vers les trompes à la rencontre de l’ovocyte.

 

La fécondation se fait selon le processus naturel, « in vivo » puisqu’elle se passe à l’intérieur du corps de la femme.

 

2) Les IAD : Insémination artificielle avec sperme d’un donneur 

Si le sperme du partenaire ne contient aucun spermatozoïdes ou bien pas assez, l’insémination peut être réalisée avec le sperme d’un donneur anonyme que les médecins spécialisés se procurent dans les banques de sperme. [...]

 

3) FIV : fécondation “in vitro” (ou “fivète”) et transfert d’embryons.

 C’est une technique plus « lourde » que l’insémination artificielle. Elle est pratiquée en laboratoire.

La stimulation hormonale est plus importante que pour l’insémination artificielle. Une fois l’ovulation déclenchée, il faut partir à l’hôpital car le recueil des ovocytes s’effectue au bloc opératoire.

[...]   Les zygotes deviennent des embryons de deux à quatre cellules en 24 heures. Dans la majorité des cas, les embryons sont transférés deux à trois jours après la ponction.

[…]  Les embryons congelés   eux, peuvent  :

- être  utilisés à nouveau pour démarrer une autre grossesse chez la même femme

- être donnés à une autre femme,

- être  “utilisés” pour la recherche scientifique.

 

Remarques : 

- Le couple doit accepter par écrit, après un mois de réflexion, la proposition d’assistance médicale à la procréation de votre médecin (Art. L.2141-10 du Code de la santé publique).

 - Il arrive que le processus l’AMP échoue et qu’il soit interrompu pour diverses raisons (non réponse à la stimulation, problème de qualité de l’ovocyte ou de l’embryon, échec de la fécondation…).

 

4- Fécondation in vitro avec ICSI  Ça vient de l’anglais « Intra Cytoplasmic Sperm Injection »)

L’ICSI  est une technique «  in vitro » d’Assistance Médicale à la Procréation (. On parle aussi de micro-injection ou de fécondation avec micromanipulation.

La fécondation avec ICSI consiste en l’injection d’un seul spermatozoïde dans l’ovocyte. Elle se fait avec une préparation spéciale des ovocytes et des spermatozoïdes.[...]

 

5)Le don d’embryon

A partir du moment où le couple est stérile mais que l'utérus de la femme est fonctionnel, ce dernier peut avoir recours au don d’embryon. On réalise une FIV avec du sperme et des ovocytes de donneurs, puis on implante l'embryon dans l'utérus de la mère. [...]

 

6) La maternité de substitution ou les mères porteuses.

Le principe d’une mère porteuse, c’est qu’une femme fertile porte un enfant pour le compte d’une femme stérile.

Au moment de sa naissance, l’enfant est remis à la femme stérile, moyennant de l’argent.

C’est une pratique interdite en France  [...]

7) L’adoption

Contrairement aux idées reçues, l’adoption n’est pas un mode de filiation comme les autres. Adopter un enfant, c’est  lui donner une filiation fictive.

L’adoption implique : [...]

Lorsque le dossier est accepté, commence alors la seconde étape qui est de rencontrer les associations responsables du placement des enfants. Le processus d’adoption peut se mettre en place. Il est souvent long.

 

Gpa – Pma. Quels droits pour les parents, les enfants ?

Le Comité d’éthique (CCNE) a rendu un avis favorable concernant l’extension de la PMA aux couples de femmes et aux femmes seules. On fait le point sur ce que signifient PMA, GPA, naissance sous X et ce qu’en dit la loi.

1 -La procréation médicalement assistée (PMA)

‘’’’ c est  en faveur de l’extension de la légalisation de ces pratiques aux femmes seules et aux couples de femmes que s’est exprimé le Comité d’éthique le 25septembre dernier. Emmanuel Macron Président de La République s’était engagé dans ce sens également pendant la campagne présidentielle). Entre temps, le 3octobre 2018, le Conseil d’État a rendu public une décision jugeant que refuser la PMA aux femmes lesbiennes n’est pas discriminatoire.

Il faudra attendre les discussions de la révision de la loi bioéthique, prévues au début de l’année 2019, pour que ces avis soient inscrits dans la loi ou pas. 

2 – La  gestation pour autrui (GPA) et procréation pour autrui

‘’’ La procréation pour autrui fait également appel à une mère porteuse, mais dans ce cas, seul le père fournit un spermatozoïde. La mère porteuse fournit l’ovule et est donc aussi la mère biologique. Là encore, cette technique est interdite en France.

Cependant, des couples français, homosexuels ou pas, font ces démarches à l’étranger.

3 - Anonymat des parents et droits des enfants

Concernant les enfants nés de GPA réalisée à l’étranger, la Cour de cassation a rappelé, en juillet 2017, que chaque enfant né d’au moins un parent français peut recevoir également la nationalité française. Le second parent peut se faire reconnaître comme parent de l’enfant en l’adoptant. Une circulaire du Conseil d’État de juillet 2015 précisait déjà que la naissance par GPA ne peut être un argument pour refuser la nationalité française à un enfant.

Pour les couples d’homosexuelles qui ont recours à des PMA avec donneur dans un pays l’autorisant (comme en Belgique), la deuxième mère peut devenir le deuxième parent légal après une demande d’adoption. ‘’’’

Les dons de sperme et d’ovocyte sont gratuits et anonymes en France. la CCNE s’est prononcée en faveur d’une levée partielle de l’anonymat : les donneurs choisiront s’ils souhaitent garder leur identité secrète ou non.

Les femmes qui accouchent sous X ont déjà la possibilité de lever leur anonymat à tout moment si elles les souhaitent. Si un enfant cherche à connaître l’identité de la mère, elle peut également révéler son identité à ce moment-là.

Pour   obtenir la totalité de ce dossier,  je vous invite  à verser  la modique somme de 2 €  sur mon Compte pay’pal.     ( c'est en échange de mon travail.et en faveur de l’illettrisme-

Puis, par retour de mail, je  m’engage à vous envoyer la fiche complète de ce dossier.  

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en résumé : 

1) vous m'ecrivez en mail :   helene33660@aol.com

2) vous versez votre participation dans la cagnotte, 

3 ) Je vous renvoie le document que vous me demandez.

c'est plutot simple, non ?

 

Dans tous les cas, n'hesitez pas à me contacter.

Merci à vous

Helene

 

 Mes recherches sur Internet :

 

http://www.procreationmedicale.fr/differentes-techniques-amp/fecondation-in-vitro-avec-icsi/

 

 http://pma.alwaysdata.net/#partied

http://www.babyfrance.com/sterilite/avoir-bebe-solutions.html

 http://www.youtube.com/watch?v=_05UKwglOjI  ( fiv sur you tube)

 

Vocabulaire :

 

Infécondité : le fait pour un couple de ne pas avoir eu l’enfant souhaité.

LH : hormone d’ovulation produite par une glande située à la base du cerveau (l’hypophyse), qui participe à la maturation de l’ovocyte juste avant l’ovulation.

Liquide séminal : liquide biologique- qui contient les spermatozoïdes. ( le sperme)

Maturité : stade d’un ovocyte qui est considéré comme étant mûr. L’ovocyte à maturité peut, après fécondation, donner un embryon capable de se développer.

Ovaires : partie des organes féminins de la reproduction, au nombre de deux, encore appelés « gonades » féminines. Ils sont situés de chaque côté de l’utérus. Les ovaires fabriquent les cellules reproductrices féminines (ovocytes) et les hormones féminines (œstradiol et progestérone principalement).

 Ovocyte : cellule reproductrice féminine (gamète), encore appelée ovule, contenue dans un follicule.

Ovulation : expulsion hors de l’ovaire d’un ovocyte mûr provenant d’un follicule mature.

Paillettes : Conditionnements pour échantillons biologiques de petit volume permettant, de conserver des petites doses de sperme congelé.

Ponction ovarienne : geste chirurgical réalisé sous contrôle échographique, qui permet d’aspirer le liquide folliculaire contenant les ovocytes. Elle est effectuée à l’aide d’une aiguille reliée à une seringue.

 Progestérone : hormone féminine produite après l’ovulation . Elle favorise l’implantation de l’embryon. 

 Spermatogenèse : processus de fabrication des spermatozoïdes par les testicules

 Spermatozoïde : cellule reproductrice masculine (gamète), qui possède une tête et une queue (le flagelle) et qui est capable de se déplacer.

 Spermogramme : analyse biologique du sperme évaluant le volume, le nombre, la mobilité, la viabilité et l’aspect morphologique des spermatozoïdes.

 Stérilité : incapacité totale ou définitive pour un couple à concevoir, c’est-à-dire de débuter une grossesse.

Stimulation ovarienne : traitement médicamenteux (injections ou comprimés) à base d’hormones permettant de stimuler la maturation d’un ou plusieurs follicules par chacun des ovaires.

 Testicules : font partie des organes masculins de la reproduction, au nombre de deux, encore appelés « gonades » masculines. Les testicules produisent les spermatozoïdes et les hormones masculines (la testostérone principalement).

Trompe : canaux féminins (au nombre de deux) s’ouvrant sur l’utérus. Ces canaux recueillent l’ovocyte après l’ovulation, transportent les spermatozoïdes vers l’ovocyte et l’embryon jusque dans l’utérus.

Utérus : fait partie des organes féminins de la reproduction comportant un col et une cavité (corps de l’utérus), dans laquelle l’embryon s’implante. C’est le site de développement du fœtus pendant la grossesse

 

 

Retrouvez mes fiches les plus lues 

Sur ce blog :

http://www.petitechronique.com/2017/09/un-coeur-simple-gustave-flaubert.html

http://www.petitechronique.com/2016/01/plus-fort-que-la-haine-tim-guenard.html

http://www.petitechronique.com/pourquoi-j-ai-mange-mon-pere-lewis-roy.html

http://www.petitechronique.com/la-cicatrice-bruce-lowery.html

http://www.petitechronique.com/l-ami-retrouve-de-fred-uhlman.html

http://www.petitechronique.com/pages/Cetait_la_guerre_des_tranchees_Jacques_TARDY_3-8225154.html

http://www.petitechronique.com/pages/Double_meurtre_a_labbaye-8820202.html

http://www.petitechronique.com/pages/La_question_du_latin_Guy_de_Maupassant_Resume_de_la_nouvelle-8439463.html

http://www.petitechronique.com/pages/Comment_faire_quand_on_ne_peut_pas_avoir_denfants_-6523776.html

http://www.petitechronique.com/pages/Les_cornichons_au_chocolat_Stephanie-3257667.html

http://www.petitechronique.com/pages/Momo_petit_prince_des_bleuets_Yael_Hassan-6229386.html

http://www.petitechronique.com/pages/Vendredi_ou_la_vie_sauvage_Michel_Tournier-6229314.html

http://www.petitechronique.com/pages/La_parure_Guy_de_Maupassant_fiche_de_lecture-3227467.html

http://www.petitechronique.com/pages/Eugenie_Grandet-4732474.html

http://www.petitechronique.com/pages/J-ai-15-ans-et-je-ne-veux-pas-mourir---christine-arnothy-4732557.html

http://www.petitechronique.com/2018/09/la-belle-histoire-de-leuk-le-lievre-leopol-sedar-senghor.html

http://www.petitechronique.com/2018/12/le-seigneur-sans-visage-viviane-moore.html

Noé face au déluge

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